本書可供各級教育管理部門、師範院校、普通中小學校和特殊教育學校管理者、教師教育研究者參考使用，可以為宏觀教育決策和計劃提供依據，對特殊教育工作的發展狀態進行評估，為特殊教育管理和教育質量提升提供參考依據，對提升我國特殊教育總體水平，保障殘疾人接受平等、適當的特殊教育服務，促進特殊教育與普通教育的均衡協調發展，提高社會文明程度具有明顯的社會效益。
在研究過程中，我們通過與9個抽樣省br直轄市br自治區的師範大學、專業機構或教育行政部門的特殊教育學科負責人（主管人員）的通力合作、相互配合，才得以高效、高質量地完成了本研究項目。在此，我們對協作全國調研的劉全禮（北京聯合大學）、雷江華（華中師範大學）、袁茵（遼寧師範大學）、田寅生（南京特殊教育職業技術學院）、曾鈴娟（廣西師範學院）、李浩（安徽省教育科學研究院）、冷新梅（貴州省教育廳）、饒舞林（貴陽市特殊教育學校）、周玉衡（濰坊學院）等老師以及參與調查的特殊教育學校的教師表示衷心的感謝，也感謝華東師範大學特殊教育學係研究生潘前前、李方璐、武聰聰、江桂熔、柳樂等在數據整理、圖表製作、文字編輯等方麵所付出的努力。
本書第一部分“中國特殊教育教師專業發展狀況調查與政策分析總報告”由楊廣學、楊福義執筆；第二部分專題報告“特殊教育學校教師的教學情況”由劉春玲執筆，“特殊教育學校教師的培訓與專業發展狀況”由江琴娣、張福娟執筆，“特殊教育學校教師對特殊教育與特殊兒童的態度”由楊福義、汪海萍執筆，“特殊教育學校教師的職業狀況”由楊福義、譚和平執筆，“特殊教育學校教師的科研狀況”由譚和平、楊福義執筆，“特殊教育學校教師的生活狀況”由譚和平、楊福義執筆。目錄和圖表名稱翻譯由楊福義、潘前前完成。全書由楊福義、楊廣學統稿。因各部分出自不同人之手，又囿於水平有限，錯誤和不當之處在所難免，懇請讀者批評指正。
楊福義 楊廣學
2014年2月
本書可供各級教育管理部門、師範院校、普通中小學校和特殊教育學校管理者、教師教育研究者參考使用，可以為宏觀教育決策和計劃提供依據，對特殊教育工作的發展狀態進行評估，為特殊教育管理和教育質量提升提供參考依據，對提升我國特殊教育總體水平，保障殘疾人接受平等、適當的特殊教育服務，促進特殊教育與普通教育的均衡協調發展，提高社會文明程度具有明顯的社會效益。
在研究過程中，我們通過與9個抽樣省br直轄市br自治區的師範大學、專業機構或教育行政部門的特殊教育學科負責人（主管人員）的通力合作、相互配合，才得以高效、高質量地完成了本研究項目。在此，我們對協作全國調研的劉全禮（北京聯合大學）、雷江華（華中師範大學）、袁茵（遼寧師範大學）、田寅生（南京特殊教育職業技術學院）、曾鈴娟（廣西師範學院）、李浩（安徽省教育科學研究院）、冷新梅（貴州省教育廳）、饒舞林（貴陽市特殊教育學校）、周玉衡（濰坊學院）等老師以及參與調查的特殊教育學校的教師表示衷心的感謝，也感謝華東師範大學特殊教育學係研究生潘前前、李方璐、武聰聰、江桂熔、柳樂等在數據整理、圖表製作、文字編輯等方麵所付出的努力。
本書第一部分“中國特殊教育教師專業發展狀況調查與政策分析總報告”由楊廣學、楊福義執筆；第二部分專題報告“特殊教育學校教師的教學情況”由劉春玲執筆，“特殊教育學校教師的培訓與專業發展狀況”由江琴娣、張福娟執筆，“特殊教育學校教師對特殊教育與特殊兒童的態度”由楊福義、汪海萍執筆，“特殊教育學校教師的職業狀況”由楊福義、譚和平執筆，“特殊教育學校教師的科研狀況”由譚和平、楊福義執筆，“特殊教育學校教師的生活狀況”由譚和平、楊福義執筆。目錄和圖表名稱翻譯由楊福義、潘前前完成。全書由楊福義、楊廣學統稿。因各部分出自不同人之手，又囿於水平有限，錯誤和不當之處在所難免，懇請讀者批評指正。
楊福義 楊廣學
2014年2月