21.C【詳解】教師職業道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個人的道德品質，還有教師的集體風貌，都具有獨特的示範性。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別於其他職業道德的明顯標誌。
22.B【詳解】略。
23.A【詳解】略。
24.D【詳解】在學生自行外出或者擅自離校期間發生的傷害事故，學校不承擔法律責任。
25.D【詳解】略
26.A【詳解】一定社會的教育要培養具有一定社會所需要的思想意識和世界觀，為維護一定社會的政治經濟製度服務的人。因此，教育目的的性質和方向是由政治經濟製度決定的。
27.D【詳解】人口出生率與教育水平呈反比關係。
28.B【詳解】教育目的的作用是導向、選擇、控製、激勵、評價。選擇功能是指：教育目的影響著教育內容和教學方法等的選擇。“四書”、“五經”正是在教育內容上的選擇。
29.D【詳解】文化本位論的代表人物有：狄爾泰和斯普朗格。
30.B【詳解】素質教育是促進學生個性發展的教育。
31.C【詳解】我過最早的師範教育產生於清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師範院和外院。
32.A【詳解】略。
33.B【詳解】略。
34.D【詳解】由於伊斯蘭世界處於歐亞非大陸的交接地帶，它自然就成了溝通東西方文明的中繼站，且本身以其特有的合成文化給世界文明留下了不可泯滅的印記。中國古代的四大發明指南針、造紙術、印刷術、火藥就是在中世紀通過阿拉伯商人傳入歐洲的。
35.C【詳解】當代學製發展的特征包括：重視學前教育，注重早起智力開發
提前入學年齡，延長義務教育的年限;改革中等教育，發展職業技術教育;高等教育結構多層次化，類型多樣化;接受終身教育思想，發展繼續教育。
36.C【詳解】終身教育的特征包括：終身性、全民性、多樣性、自主性、靈活性和實用性等特征。
37.A【詳解】教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。
38.B【詳解】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而形成的評價。
39.A【詳解】科學性和思想性統一原則要求教師在教學過程中以準確無誤的科學知識武裝學生的同時，有計劃地對學生進行思想品德教育，並把二者有機的結合起來。教師“言傳身教”就是在對學生傳授知識經驗的同時，以自身的道德品質影響學生，從而形成一種品德教育。
21.C【詳解】教師職業道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個人的道德品質，還有教師的集體風貌，都具有獨特的示範性。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別於其他職業道德的明顯標誌。
22.B【詳解】略。
23.A【詳解】略。
24.D【詳解】在學生自行外出或者擅自離校期間發生的傷害事故，學校不承擔法律責任。
25.D【詳解】略
26.A【詳解】一定社會的教育要培養具有一定社會所需要的思想意識和世界觀，為維護一定社會的政治經濟製度服務的人。因此，教育目的的性質和方向是由政治經濟製度決定的。
27.D【詳解】人口出生率與教育水平呈反比關係。
28.B【詳解】教育目的的作用是導向、選擇、控製、激勵、評價。選擇功能是指：教育目的影響著教育內容和教學方法等的選擇。“四書”、“五經”正是在教育內容上的選擇。
29.D【詳解】文化本位論的代表人物有：狄爾泰和斯普朗格。
30.B【詳解】素質教育是促進學生個性發展的教育。
31.C【詳解】我過最早的師範教育產生於清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師範院和外院。
32.A【詳解】略。
33.B【詳解】略。
34.D【詳解】由於伊斯蘭世界處於歐亞非大陸的交接地帶，它自然就成了溝通東西方文明的中繼站，且本身以其特有的合成文化給世界文明留下了不可泯滅的印記。中國古代的四大發明指南針、造紙術、印刷術、火藥就是在中世紀通過阿拉伯商人傳入歐洲的。
35.C【詳解】當代學製發展的特征包括：重視學前教育，注重早起智力開發
提前入學年齡，延長義務教育的年限;改革中等教育，發展職業技術教育;高等教育結構多層次化，類型多樣化;接受終身教育思想，發展繼續教育。
36.C【詳解】終身教育的特征包括：終身性、全民性、多樣性、自主性、靈活性和實用性等特征。
37.A【詳解】教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。
38.B【詳解】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而形成的評價。
39.A【詳解】科學性和思想性統一原則要求教師在教學過程中以準確無誤的科學知識武裝學生的同時，有計劃地對學生進行思想品德教育，並把二者有機的結合起來。教師“言傳身教”就是在對學生傳授知識經驗的同時，以自身的道德品質影響學生，從而形成一種品德教育。
40.A【詳解】按遷移性質的不同，遷移分為正遷移和負遷移;按著遷移作用的方向劃分，遷移分為順向和逆向。“溫故而知新”意思是溫習已學的知識，並且由其中獲得新的領悟，屬於順向正遷移。