我問為什麼。他顯然平靜了，恢複了往日說話的神情和口吻：“我想想還是寬容一些吧。其實他也是跟我鬧著玩的。”
“你確定選擇寬容？”我再次問他。他認真點著頭：“我確定！我不想以打架的方式來解決問題。”
我拍著他的肩膀：“小湯，你能冷靜下來考慮問題，用寬以待人的方式來處理事情，老師覺得很欣慰。”見此，小施羞紅著臉，真誠地向小湯道歉。其他幾個孩子，也一起擁向小湯……
點點思雨
男孩間打架，很尋常。怎麼處理更為巧妙、有效？我想，與其堵而抑之,不如疏而導之。“你選擇，你承擔!”的處理方法，意在引導學生自己選擇處理問題的方法，並激發其承擔後果的擔當意識。在這一選擇的過程中，學生的心靈受到激蕩，冷靜思考過後的再選擇對學生本人來說，也是一種思想的升華。這樣的教育方式，體現了教育的民主，對學生而言，也是一種自我教育。
（錢碧玉 江蘇省錫山高級中學實驗學校）
我問為什麼。他顯然平靜了，恢複了往日說話的神情和口吻：“我想想還是寬容一些吧。其實他也是跟我鬧著玩的。”
“你確定選擇寬容？”我再次問他。他認真點著頭：“我確定！我不想以打架的方式來解決問題。”
我拍著他的肩膀：“小湯，你能冷靜下來考慮問題，用寬以待人的方式來處理事情，老師覺得很欣慰。”見此，小施羞紅著臉，真誠地向小湯道歉。其他幾個孩子，也一起擁向小湯……
點點思雨
男孩間打架，很尋常。怎麼處理更為巧妙、有效？我想，與其堵而抑之,不如疏而導之。“你選擇，你承擔!”的處理方法，意在引導學生自己選擇處理問題的方法，並激發其承擔後果的擔當意識。在這一選擇的過程中，學生的心靈受到激蕩，冷靜思考過後的再選擇對學生本人來說，也是一種思想的升華。這樣的教育方式，體現了教育的民主，對學生而言，也是一種自我教育。
（錢碧玉 江蘇省錫山高級中學實驗學校）