同時，老師也幫助維佳培養新的興趣，使他以後再與小男孩一起滑雪的時候，看到那副冰刀就不至於那麼難受了。老師還教育維佳用暑期勞動掙來的錢去買書、衣服和玩具，不僅自己用，也送給那個小男孩。從那以後，維佳再也沒有偷過東西。我想，這是一種真正的教育藝術。教師不僅幫助孩子改掉了“這一次”，而且在孩子的精神上樹立了一個美好的信念：用自己的勞動去獲得該得的東西；美好的東西不應該據為己有，與別人分享會得到更大的幸福和快樂。在這個過程中，蘇霍姆林斯基不僅教育維佳要把偷來的東西想辦法返還，更重要的是讓這個孩子通過自身的努力向他人奉獻自己的勞動成果，從中感受奉獻的幸福和快樂，從而從根本上杜絕偷盜等類似現象的發生。
讀到這樣的故事可以使我們從中受到啟發，雖然每個孩子的具體情況不一樣，但一個基本的教育原則卻是可以借鑒的，那就是教師不僅要禁止孩子偷竊別人的東西，更要想辦法讓孩子明白一個道理：喜歡的東西可以通過勞動來獲得，而且如果你肯拿出來與大家一起分享的話，你會收獲意想不到的快樂。圍繞這個原則，作為教師的我們就可以根據實際情況去想一些解決問題的方法和策略。而這種理論與實踐的雙重智慧，就是閱讀帶來的好處。
但是，這種閱讀帶來的好處不是那麼顯而易見的，因此其說服力似乎就很有限。況且，在各項工作任務催逼比較緊迫的情況下，很多老師寧願把時間消耗在一些顯而易見的事情上，而不願花精力去讀書。所以，就經常聽有的老師抱怨工作太忙，沒時間讀書，還有老師曾經奇怪地問我讀書的時間從哪裏來。其實，在我看來，讀書不需要一張桌子，也不需要有大把的完整的時間，處處都是讀書的地點，時時都是讀書的時間。當你把翻開一本書讀一頁看成是與打開手機刷微信一樣的自然時，你就有了讀書的精力和時間。而一旦這種狀態持續下去，當然不隻是持續一兩個月，而是持續幾年的時間，也許你慢慢就會發現，在工作中你不再捉襟見肘，自然也就不再那麼忙了。
同時，老師也幫助維佳培養新的興趣，使他以後再與小男孩一起滑雪的時候，看到那副冰刀就不至於那麼難受了。老師還教育維佳用暑期勞動掙來的錢去買書、衣服和玩具，不僅自己用，也送給那個小男孩。從那以後，維佳再也沒有偷過東西。我想，這是一種真正的教育藝術。教師不僅幫助孩子改掉了“這一次”，而且在孩子的精神上樹立了一個美好的信念：用自己的勞動去獲得該得的東西；美好的東西不應該據為己有，與別人分享會得到更大的幸福和快樂。在這個過程中，蘇霍姆林斯基不僅教育維佳要把偷來的東西想辦法返還，更重要的是讓這個孩子通過自身的努力向他人奉獻自己的勞動成果，從中感受奉獻的幸福和快樂，從而從根本上杜絕偷盜等類似現象的發生。
讀到這樣的故事可以使我們從中受到啟發，雖然每個孩子的具體情況不一樣，但一個基本的教育原則卻是可以借鑒的，那就是教師不僅要禁止孩子偷竊別人的東西，更要想辦法讓孩子明白一個道理：喜歡的東西可以通過勞動來獲得，而且如果你肯拿出來與大家一起分享的話，你會收獲意想不到的快樂。圍繞這個原則，作為教師的我們就可以根據實際情況去想一些解決問題的方法和策略。而這種理論與實踐的雙重智慧，就是閱讀帶來的好處。
但是，這種閱讀帶來的好處不是那麼顯而易見的，因此其說服力似乎就很有限。況且，在各項工作任務催逼比較緊迫的情況下，很多老師寧願把時間消耗在一些顯而易見的事情上，而不願花精力去讀書。所以，就經常聽有的老師抱怨工作太忙，沒時間讀書，還有老師曾經奇怪地問我讀書的時間從哪裏來。其實，在我看來，讀書不需要一張桌子，也不需要有大把的完整的時間，處處都是讀書的地點，時時都是讀書的時間。當你把翻開一本書讀一頁看成是與打開手機刷微信一樣的自然時，你就有了讀書的精力和時間。而一旦這種狀態持續下去，當然不隻是持續一兩個月，而是持續幾年的時間，也許你慢慢就會發現，在工作中你不再捉襟見肘，自然也就不再那麼忙了。