楊蔭杭在對兒女的教育上也有獨到之處，那就是尊重兒女的觀點，從不強迫兒女去接受自己的理念。哪怕是功課不好，也不會責備，而是讓他們順其自然地成長，從不呆板說教。高中的時候，楊絳還不會分辨平仄聲，父親就說，不要緊，到時候自然會懂。果然，不久楊絳就能把四聲分辨出來了。這樣放任自由的教育方式，想來隻不過是對家庭教育氛圍的自信，父母為榜樣，兒女會差到哪裏去，何須說教？父親正派的作風讓家裏人都覺得父親“凝重有威”，孩子們都怕他，不過怕也不是真怕，卻跟父親親近，父親的愛藏得深，但兒女們都看得見。
楊絳嗜書如命也是得到了父親的遺傳，更多的是父親的督促。當楊絳對某本書很感興趣的時候，父親便把書放在她的書桌上。但如果楊絳長期不讀，這書又會被收回來，相當於一種譴責。楊絳怕父親收回書去，幾乎每本父親放的書都讀了。
振華女校的學習經曆為楊絳的一生打下了牢固的根基，她說：“我雖然初入振華，感覺處處不如啟明，校舍簡陋，程度淺，同學們小心眼兒，排斥我；作為一個敏感的女孩，有過失落感，不開心。不過慢慢就開竅了，逐漸發現和體會振華辦學的特點和長處，覺察自己的任性和無知。校舍雖然簡陋，學生人數少，大家擠在一起，像是家庭的聚會。教學水平其實不低，很有一批優秀教師，可惜我那時太孩子氣、調皮，錯過了向名師求教的機會。另外，通過課外活動，學到很多本領，學會克服困難，學會做事。”
回憶是個很神奇的東西，時間、心境不同會產生不同的效果。中年時，回首童年少年是羨慕與懷念，老年時回首童年少年是淡然與甜蜜。多少人在回憶時祈求一種舉重若輕的心境，生怕跌入回憶，人這一生往前走，會看腳下、看前方的燈，但更重要的也許是回頭看看曾經。
對於楊絳來說，學業繁重的學生生涯，斷然不能少了趣味，可有些趣味卻是以自己的尷尬為代價的。其中《記章先生談典故》一文趣味橫生。事情是這樣的：楊絳就讀的高中，常會請一些名人來講座。有一次校長吩咐楊絳做記錄，楊絳同大姐一起去，可大姐打扮時間太長，到了禮堂時已經遲了。楊絳作為記錄人員隻好坐在前台，章先生方言極重，講的話楊絳聽不懂，可她又不好意思不動筆記錄，生怕章先生以為她聽得不認真。楊絳這樣寫道：
章太炎先生談的掌故，不知是什麼時候，也不知談的是何人何事。且別說他那一口杭州官話我聽不懂，即使他說的是我家鄉話，我也一句不懂。掌故豈是人人能懂的！國文課上老師講課文上的典故，我若能好好聽，就夠我學習的了。上課不好好聽講，倒趕來聽章太炎先生談掌故！真是典型的名人崇拜，也該說是無識學子的勢利眼吧。
楊蔭杭在對兒女的教育上也有獨到之處，那就是尊重兒女的觀點，從不強迫兒女去接受自己的理念。哪怕是功課不好，也不會責備，而是讓他們順其自然地成長，從不呆板說教。高中的時候，楊絳還不會分辨平仄聲，父親就說，不要緊，到時候自然會懂。果然，不久楊絳就能把四聲分辨出來了。這樣放任自由的教育方式，想來隻不過是對家庭教育氛圍的自信，父母為榜樣，兒女會差到哪裏去，何須說教？父親正派的作風讓家裏人都覺得父親“凝重有威”，孩子們都怕他，不過怕也不是真怕，卻跟父親親近，父親的愛藏得深，但兒女們都看得見。
楊絳嗜書如命也是得到了父親的遺傳，更多的是父親的督促。當楊絳對某本書很感興趣的時候，父親便把書放在她的書桌上。但如果楊絳長期不讀，這書又會被收回來，相當於一種譴責。楊絳怕父親收回書去，幾乎每本父親放的書都讀了。