調了生活的重要性，對係統教育的重要性有所忽視，後者更強調兩者的契合。（3）後者更注重把教育本身作為一種美好的生活。
２、通過下麵一段話，論教育應對社會發展和人的需求的挑戰時應采取的策略大師教育
答：（略）。本題由於缺乏原材料，故沒有給出參考答案。我們認為本題目主要是從終身教育的角度去答題，可參照《教育學專業基礎綜合統考複習指南》一書進行答題。終身教育話題是目前教育界提得比較多的。
３、選做題
Ⅰ：論述維納的成敗歸因理論，據該原理說明如何激發學生學習動機。
答：（1）人們對自己成敗原因的認識會影響其以後的行為。
（2）在尋找自己成敗的原因時，人們通常將導致自己成敗的因素分為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境六個因素，這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控製歸因和不可控歸因。
（3）將自己的成敗歸因於不同因素，會有不同的動機效果。如將成功歸因於努力，以後還會進一步努力；將失敗歸因於能力低下，以後就不會去嚐試。
激發學生動機需要正確引導學生對自己的成敗進行歸因，並適當地對學生進行歸因訓練，同時要避免讓學生將失敗歸因於內部的不可控的因素（如能力）而形成習得性失助。具體來說，需要從以下幾個方麵入手：
（1）適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力
教師應指導學生進行成敗歸因。一方麵，要引導學生找出成功或失敗的真正原因，即進行正確歸因；另一方麵，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利於今後學習的角度進行積極歸因。積極歸因訓練對於差生轉變具有重要意義。
（2）創設問題情境，實施啟發式教學
問題情境創設的方式可以多種多樣，並且應該貫穿在整個教學過程的始終。
（3）根據作業難度，恰當控製動機水平
一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。
教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控製學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較複雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕鬆自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。
（4）充分利用反饋信息，給予恰當的評定
反饋信息可以幫助學習者調整學習活動，改進學習策略，有助於其增強學習動機，保持學習的主動性和積極性。同時應該有恰當的評定，實驗證明，評定等級加上適當的評語，能取得比較好的效果。