林琦目不轉睛地盯著車燈照亮的水泥路，留給我的冷峻側臉散發著難以接近的氣場。
我稍微更換了一下坐姿，聽林琦說起自己和剛才這位“仇人”的往事。
“我初中就讀的學校，本著‘人人平等’的原則，進行了與其它升學學校不同的分班。”
“是說‘按成績劃分班級’的規則？”
將成績較好的學生安排到一個班級，而後將成績較差的學生分配到一個班級。
以這種形式區分學生，而後也采取針對性不同的教學。
這大概是，我所知曉的大部分初中高中通用的規則。
有些學校或許不會設有什麼“尖子生班級”，可入學之初的班級劃分，依然在一定程度上受到成績以及檔案裏所寫的“過去表現”的影響。
這麼做的目的，其實不外乎是為了方便管理。
不能說讚同，也談不上反對。
——說到底，學生們也沒有反對的權力。
不過這種“潛規則”至少有一件事是值得肯定的。
排除“差生”班之外的其它班級，秩序相對來說要好上不少。
作為“反麵教材”的學校，便是林琦所就讀的初中。
“——其實無論怎樣分班，每個班都會有那麼幾個吧，‘那樣’的家夥。”
上課的時候要麼竊竊私語、要麼埋頭玩手機，下課之後便聚集到教室最方靠近黑板報的空間，在那裏用很大的聲音聊天，以此吸引其它人的注意。
當然，這些場景隻是我的片麵之詞。
或許這些人沒有這麼大聲，隻是我有些厭惡他們毫不在意其它人、兀自組成一個小圈子玩樂的舉動。
這樣的家夥，沒過多久就會被老師們打上“不良”的標簽，對於他們的管理也會逐漸改變。
且不提這些已經離我遠去的事情。
“剛才那家夥，就是當時班上女生之中的‘領頭’。”
換句話說就是林琦所在班級的女生“不良頭子”。
然後這位“前不良頭子”——
“我身上的這些傷，有一部分就是拜她所賜。”
林琦目不轉睛地盯著車燈照亮的水泥路，留給我的冷峻側臉散發著難以接近的氣場。
我稍微更換了一下坐姿，聽林琦說起自己和剛才這位“仇人”的往事。
“我初中就讀的學校，本著‘人人平等’的原則，進行了與其它升學學校不同的分班。”
“是說‘按成績劃分班級’的規則？”
將成績較好的學生安排到一個班級，而後將成績較差的學生分配到一個班級。
以這種形式區分學生，而後也采取針對性不同的教學。
這大概是，我所知曉的大部分初中高中通用的規則。
有些學校或許不會設有什麼“尖子生班級”，可入學之初的班級劃分，依然在一定程度上受到成績以及檔案裏所寫的“過去表現”的影響。
這麼做的目的，其實不外乎是為了方便管理。
不能說讚同，也談不上反對。
——說到底，學生們也沒有反對的權力。
不過這種“潛規則”至少有一件事是值得肯定的。
排除“差生”班之外的其它班級，秩序相對來說要好上不少。
作為“反麵教材”的學校，便是林琦所就讀的初中。
“——其實無論怎樣分班，每個班都會有那麼幾個吧，‘那樣’的家夥。”
上課的時候要麼竊竊私語、要麼埋頭玩手機，下課之後便聚集到教室最方靠近黑板報的空間，在那裏用很大的聲音聊天，以此吸引其它人的注意。
當然，這些場景隻是我的片麵之詞。
或許這些人沒有這麼大聲，隻是我有些厭惡他們毫不在意其它人、兀自組成一個小圈子玩樂的舉動。
這樣的家夥，沒過多久就會被老師們打上“不良”的標簽，對於他們的管理也會逐漸改變。
且不提這些已經離我遠去的事情。
“剛才那家夥，就是當時班上女生之中的‘領頭’。”
換句話說就是林琦所在班級的女生“不良頭子”。
然後這位“前不良頭子”——
“我身上的這些傷，有一部分就是拜她所賜。”