心理輔導的一般目標可歸納為：學會調適和尋求發展。
9、影響學生行為改變的方法：
①原則：麵向全體學生、預防與發展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待、整體性發展原則。
②行為改變的基本方法：強化、代幣獎勵、行為塑造、示範、處罰、自我控製
第十二章教學設計
1、教學目標：預期學生通過教學活動獲得的學習結果。作用：指導學習結果的測量和評價、指導教學策略的選用、指引學生學習。
2、教學目標分：認知目標、情感目標和動作技能3大領域。
3、行為目標的陳述具備：具體目標、產生條件、行為標準。
心理與行為結合的目標分：一般教學目標和具體教學目標
4、加涅指出組織教學過程9大事項：
教學事項、喚起學生注意、提示教學目標、喚起先前經驗、呈現教學內容、提供學習指導、展現學習行為、適時給予反饋、評定學習結果、加強記憶與學習遷移。
5、教學方法：講解、演示、指導、實驗、參觀法，練習、遊戲
6、教學媒體：非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助
7、教學策略：
以教師為主的教學策略：以學習成績為中心，在教師指導下用結構化的有序材料的課堂教學
以學生為中心的教學策略：
①啟發式教學，通過學生自身的學習活動發現有關概念或原理的一種教學策略。
創設問題情境→提出問題，作出假設→檢驗假設→引起結論
②情境教學：在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略
③合作學習：分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團體曆程
8、個別化教學：創始人普萊西，貢獻者是斯金納。
CAI計算機輔助教學的優點，交互性、即時反饋、生動形象的手段呈現信息、自定步調。
①診斷學生的初始學業水平或不足
②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關係
③引入有序的和結構化的教學材料
9、掌握學習布盧姆：認為隻要給夠時間和適當教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。
第十三章課堂管理
1、課堂管理：教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效實現預期教學目標的過程。課堂教學的效率，取決於教師、學生和課堂情境3大要素。
2、影響課堂管理的因素：教師的領導風格、班級規模、班級性質、對教師的期望
3、群體動力的表現：群體凝聚力、群體規範、課堂氣氛、課堂裏的人際交往與人際關係
①群體凝聚力：是群體對每一個成員的吸引力，通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感，成員間的友誼感和誌趣等來說明。群體凝聚力對課堂管理功能的實現有重要影響。群體凝聚力常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標誌。
了解群體的凝聚力情況；幫助學生對重大事件與原則問題保持共同的認識，形成認同感；引導學生情感上加入群體；讚許與鼓勵學生表現的符合群體規範的行為，使其固化而有力量感
②課堂氣氛有積極、消極和對抗的3種類型。
影響因素：教師的領導方式（集權、放任和民主）、教師對學生的期望、教師的情緒狀態
教師期望通過接受、反饋、輸入、輸出4種途徑影響課堂氣氛