3.違背教育規律的辦大學現象仍然存在
目前，我國一些高校充斥著商業氣息，“效益至上”、“批量生產”、“標準規範”的企業化印跡依然可見。有些校長，把學校等同於企業，專注於經濟利益的獲取，“搶經費”“亂收費”是他們的主要任務。有的校長，雖兢兢業業，熱衷於教育事業，但沒有教育經曆、不懂教育規律，隻能死板地按照上級下發的文件管理學校，不會根據學校實際狀況與當地環境等隨機應變，學校應有的活力消失殆盡，嚴重影響學校教育功能的發揮與教育質量的提高，這樣的校長空有雄心壯誌，無半點業績可言。而有的校長通曉教育規律，懂得如何辦學，但缺乏曆史使命感和社會責任感，不思進取，得過且過。更有甚者，有的校長把學校當作升遷的跳板，隻顧揣摩上級的意圖，謀短期的政績和自己的前程，根本無心於師生的發展。這些“外行辦學”的存在，嚴重阻礙著學生的發展，是我國教育質量提高的一大障礙。出於一種使命感和責任感，筆者希望通過本課題的研究能為防止我國高等教育滑向商業化、衙門化的深淵盡一份自己的綿薄之力。
（二）選題價值
1.有助於深化中國教育學基本理論研究
自1806年赫爾巴特出版《普通教育學》，教育學成為一門獨立的學科以來，不斷發展和完善，直至今日，教育學已經分化為教育心理學、教育經濟學、教育社會學、教育政治學、教育技術學、高等教育學、中等教育學、基礎教育學……，成為包含多種分支學科、邊緣學科以及交叉學科的學科群。但教育學的發展離不開教育學者的點滴貢獻，“不積跬步，無以至千裏”，教育學研究之所以取得今天的成績，正是教育學者刻苦鑽研的結果。他們本著實事求是的精神，用客觀的眼光審視已有的教育理論，不盲從、不迷信、不極端，既不全盤否定，也不全盤接受，而是在批判中創新，在創新中進步，不斷提出新思想、新觀念。教育理論作為整個教育學科群的原點和基礎，它研究的是教育與社會、教育與經濟、教育與人以及三者之間在曆史發展過程中的多維互動的關係，對其任何一方麵的研究都能為中國教育學基本理論的深化和發展添磚加瓦。
本文選取與當今社會實際密切結合，迫切需要尋找解決之道的“教育家辦學”這一專題作為研究對象，詳細介紹了民國後期教育家的辦學思想、辦學方式、辦學經驗等，涉及教育與社會、經濟、政策、人等多重關係的研究與分析，應該有助於深化和細化我國教育基本理論研究。
2.能夠豐富教育史學科的研究
自1904年《奏定學堂章程》規定“大學堂、進士館、師範學堂中必需設教育史科”以來，中國教育史的研究已經走過了一百多年的曆程。時至今日，教育史的研究已經深入到各個層麵、不同時間段，但依然有很多空白之處，需要不斷挖掘與創新，以促使教育史學科更加完善、成熟。
3.違背教育規律的辦大學現象仍然存在
目前，我國一些高校充斥著商業氣息，“效益至上”、“批量生產”、“標準規範”的企業化印跡依然可見。有些校長，把學校等同於企業，專注於經濟利益的獲取，“搶經費”“亂收費”是他們的主要任務。有的校長，雖兢兢業業，熱衷於教育事業，但沒有教育經曆、不懂教育規律，隻能死板地按照上級下發的文件管理學校，不會根據學校實際狀況與當地環境等隨機應變，學校應有的活力消失殆盡，嚴重影響學校教育功能的發揮與教育質量的提高，這樣的校長空有雄心壯誌，無半點業績可言。而有的校長通曉教育規律，懂得如何辦學，但缺乏曆史使命感和社會責任感，不思進取，得過且過。更有甚者，有的校長把學校當作升遷的跳板，隻顧揣摩上級的意圖，謀短期的政績和自己的前程，根本無心於師生的發展。這些“外行辦學”的存在，嚴重阻礙著學生的發展，是我國教育質量提高的一大障礙。出於一種使命感和責任感，筆者希望通過本課題的研究能為防止我國高等教育滑向商業化、衙門化的深淵盡一份自己的綿薄之力。
（二）選題價值
1.有助於深化中國教育學基本理論研究
自1806年赫爾巴特出版《普通教育學》，教育學成為一門獨立的學科以來，不斷發展和完善，直至今日，教育學已經分化為教育心理學、教育經濟學、教育社會學、教育政治學、教育技術學、高等教育學、中等教育學、基礎教育學……，成為包含多種分支學科、邊緣學科以及交叉學科的學科群。但教育學的發展離不開教育學者的點滴貢獻，“不積跬步，無以至千裏”，教育學研究之所以取得今天的成績，正是教育學者刻苦鑽研的結果。他們本著實事求是的精神，用客觀的眼光審視已有的教育理論，不盲從、不迷信、不極端，既不全盤否定，也不全盤接受，而是在批判中創新，在創新中進步，不斷提出新思想、新觀念。教育理論作為整個教育學科群的原點和基礎，它研究的是教育與社會、教育與經濟、教育與人以及三者之間在曆史發展過程中的多維互動的關係，對其任何一方麵的研究都能為中國教育學基本理論的深化和發展添磚加瓦。
本文選取與當今社會實際密切結合，迫切需要尋找解決之道的“教育家辦學”這一專題作為研究對象，詳細介紹了民國後期教育家的辦學思想、辦學方式、辦學經驗等，涉及教育與社會、經濟、政策、人等多重關係的研究與分析，應該有助於深化和細化我國教育基本理論研究。
2.能夠豐富教育史學科的研究
自1904年《奏定學堂章程》規定“大學堂、進士館、師範學堂中必需設教育史科”以來，中國教育史的研究已經走過了一百多年的曆程。時至今日，教育史的研究已經深入到各個層麵、不同時間段，但依然有很多空白之處，需要不斷挖掘與創新，以促使教育史學科更加完善、成熟。
民國時期是中國曆史上一段極其重要的時期，新舊思想的交替、民族矛盾與階級矛盾的交織、社會環境的多變等，使各種關係紛繁複雜，難以理清。教育在這種社會環境中生存，自然是夾縫中求生，困難重重。對這段教育曆史的回顧，不僅能使教育史研究更加豐腴，而且能總結一些經驗教訓，以指導當今的教育發展。本文選取民國後期（1927～1945）這一時間段，並集中於高等教育這一層次，以期對民國時期教育的研究更加細化，對中國教育史不失是一點補充。