◆給孩子做主的機會，培養孩子的自主意識
讀完小學三年級後，由於父母工作的關係，王崴隨全家人一起來到美國。讓孩子在夏令營裏適應了幾個星期之後，王崴的父母麵臨一個選擇——是把孩子送回國，還是讓孩子繼續留在自己身邊呢？麵對這個問題，父母沒有代替孩子做決定，而是把選擇權交給10歲的王崴。王崴得知父母要讓自己做選擇，表現得像個小大人一樣，說：“給我一個月時間，我要考察考察再答複你們。”
王崴果然有自己的想法，一個月後，他告訴父母他決定留在美國。父母問他的理由是什麼，王崴說：“我的理由有三個，第一，美國的科技發達，連媽媽到銀行取錢都可以從機器裏取，真神了（當時國內還沒有自動提款機）；第二，美國的環境好，街道幹淨，家家都有綠地；第三，美國的學校好，老師不凶，學習輕鬆，暑假都沒作業。”當然，父母知道，輕鬆的學習環境對王崴的吸引力最大，但他們還是表示讚成王崴的決定。
在美國的生活並不是一帆風順的，父母為了養家，工作非常努力，他們告訴王崴：“在美國我們什麼關係和靠山都沒有，要想成功，全靠自己去努力。”王崴謹記父母的這句話，在學習上養成了積極主動的習慣，從來不需要父母督促；在學習之餘，王崴積極參加課外活動和社會活動，這極大地增強了他的社會適應能力和人際交往能力。
王崴和他父母一樣，是非常努力的人，他很快就過了語言關，拿到了第一張獎狀——他在學區的繪畫比賽中，獲得了二等獎。在高中階段，獨立自信的王崴取得了優異的成績。他先是獲得了全美國青少年寫作銀獎，之後又獲得了“紐約人文協會”寫作競賽二等獎。他還與夥伴合作研究紐約水管爆裂的原因及改良方法，研究論文入圍美東地區決賽，雖然最終沒有獲獎，但是他們的研究為紐約市環境保護局的工作帶來很大的幫助。對此王崴表示：“做科學不是為了錢和名次，而是為了愛和誌氣。”
2000年，《今日美國》報刊評選出美國最優秀的20名學生，王崴位列其中。在這之後，王崴順利進入哈佛大學，之後步入美國的主流社會。在王崴看似順利的求學生涯中，少不了他個人的努力。但是，在一係列重大的選擇麵前，父母把決定權交給他，是尊重、信任他的表現，更是促使他最終獲得成功的重要因素。因為這極大地激發了王崴的自信心和獨立思考的意識，也使王崴養成了獨立自主的個性。
◆注重培養孩子樂於助人的品質
關於王崴的成長曆程，宋文琳說有一件事情讓她至今記憶猶新。那一次王崴堅持給殘疾孩子捐款，雖然事先宋文琳和丈夫並沒有鼓勵王崴這樣做，但後來他們還是支持了兒子的決定，滿足了他幫助弱者的心願使他很小就養成了樂於助人的好品德。其實，王崴能夠做出這樣的行為，得益於父母平時對他的影響。
父母並沒有把樂於助人這一話題掛在嘴邊，但實際生活中卻給孩子做出了表率，使得孩子受到了潛移默化的影響，從而自覺地幫助弱者，表達愛心。王崴樂於助人是有目共睹的，不但父母能夠證實，《今日美國》報刊也認可，他們給他評價是：王崴所研究的課題不僅是出於自己的興趣，也為幫助他人，比如紐約市民；他是一位獨特的、有責任心並且有能力的年輕人，凡事隻要他能夠出一臂之力，他絕不會袖手旁觀讓事情變糟。可見，王崴是一個有責任感、有同情心、有愛心、樂於助人的人。
這些雖然是非智力因素，卻是王崴父母一直重視培養的。宋文琳認為，如果一個孩子智商高，卻以此自負，情商低下，無法適應周圍變化的環境，那他很可能憤世嫉俗、孤芳自賞，沒有良好的人際關係，從而一輩子碌碌無為。由此可見，一個人成功與否，不單單取決於智商，情商往往更重要。王崴能夠順利進入哈佛大學，得益於父母為其創造的寬鬆的成長環境。父母懂得尊重王崴，王崴才善於堅持自我的選擇；父母注重培養王崴的情商，王崴的素質才得以全麵發展。加上自身的不懈努力，王崴變得更加善於創新、勇於探索，並最終獲得哈佛的青睞。
(本章完)