第一卷 第0089章 你們兩個幹嘛(1 / 2)

第一卷 第0089章 你們兩個幹嘛

第一卷 第0089章 你們兩個幹嘛

莫有為重新回到訓練場,對高三的八個學生,進行著特別的訓練指導,剩下他班的學生,他一點都不著急,隻是讓他們做一些基礎的練習。

在他的心思裏,對於學生的訓練,那個學生的長處在那方麵,短處在那方麵,他經過觀察及測試,早已了如指掌。因此,學生的訓練需要怎麼樣安排,他同樣心中有數,隻是按照自己思路的計劃,一天天按部就班地實現而已。

他對學生的指導,一個一個環節進行,不急不躁,有條不紊的,學生掌握了一個環節,再去訓練下一個環節,這也是他基本的訓練思路,步步為營,穩打穩紮,根本不會施以急功近利的辦法,用來訓練學生,除非迫不得已,他才會采取雷厲風行的訓練手段,偪迫學生。

麵對一切人事物的思考,他有自己獨特的想法,而且有自己的原則。他始終覺得,一個人在做一件事情,沒有做好完成,心裏又想著做令一件事情,一心兩用,或一心多用,就會造成顧此失彼的結果,那是得不償失的行為,根本就不可取。

當然,他也不是死腦筋,不懂轉彎的人,有時候,必須要一心兩用或一心多用的情況下,他又會轉換自己的思維,根據實際情況而定,這就是他心思自然的特征,順勢而變,改變的時候,一定要改變,不該改變的情況,就必須要一如既往持之以恒。

他當班主任的思路,如出一脈,莫有為始終是莫有為,他的心思始終是他的心思,人還是那個人,心思卻瞬間會變成另一種方式,這就是他的獨特及詭異,也恰恰是別人難以更深地理解他的原因。

一切一切的人事物,對於他來說,沒有千篇一律,一成不變的死觀念,隻有自然、合適、合理、妥當、快樂、舒展、滿意等想法。

他一開始對班級風氣的深入強調,也有他必要性的思考,全班學生紀律渙散,心不在焉,無精打采,無心向學,如此糟糕的情景,不管是什麼教師上課,不管教師的課講得如何細致很入,也難以收到好的效果,更多的情況下,還是浪費口舌,講也等於不講。

如此而已,他牢牢地抓緊學生的心思,以人需要幸福和快樂的意願為核心,以此來分析學生的言行舉止,以此來對學生進行管教,他極少會跟學生強調學習學科知識的話,並不是不講,而是還不是合適的時機。

對於一個班級來說,他認為班風比學風要先行一步,當班風良好的情況下,更進一步,就必須要強調學風的事宜了。當然,他的辦法是針對他班的情況而設定的,這是他按照人事物的特征性,而變換自己的心思,實施的原則。

他訓練學生也有自己的理念,先是明確地告訴學生,訓練的目的是什麼,發展的方向在那裏,那怕是一個小小的技術動作,需要怎麼樣做,才能夠得到最大化的效果。他有整體的訓練辦法,也有因材施教個別指導的原則,這樣讓學生的整體的水平得到提高。

在第一年的工作時間裏,對如何指導學生,訓練學生,所需要的能力,已然在胸,嫻熟自如,一切變得如吃飯那樣簡單,菜擺在桌上,飯裝在鍋裏,隻要動手卻吃,就能夠填飽肚子。

他訓練學生的道理是一樣的,學生在運動場上,需要提高學生技術技能的能力,需要做的事情,就是把早已想好的辦法,傳授給學生就可以了。

因此,對於管教及訓練學生的工作來說,莫有為一點壓力也沒有,更沒有什麼困難,一切都是那樣的輕鬆自如,更多的情況下,他隻是把工作當做是充實生活的一種方式,而且是能夠帶來更多快樂的路子。