《基礎心理學》自2003年出版以來，作為高等學校小學教育專業使用的心理學教材，承蒙讀者（學生）及教師的厚愛，已經多次印刷。我們在征集一些學校任課教師意見的基礎上，對《基礎心理學》進行修訂。
本書的修訂過程中，我們仍然堅持第1版的編寫指導思想，以及力求保持“注重科學性”、“突出基礎性”、“加強時代性”、“堅持實踐性”的特點。因此，在內容方麵，本次修訂對部分章節做了調整，更新了一些內容。一方麵，教材內容盡可能充分地反映2003年以來基礎心理學領域的新成果；另一方麵，考慮到教材的使用對象為小學教育專業學生，教材內容盡可能貼近小學教育的實際。在形式方麵，本次修訂做了較大的改進。一是形式力求活潑，以提高學生的閱讀興趣，增強吸引力，如在“本章教學要求”之後增加一段引子；二是刪除內容重複或現在看來不必要的形式，如“小結”、“基本概念”、“窗口”中的“實驗”等；三是改進思考題的問題形式，減少書本內容的複述，調動學生在查閱有關資料的基礎上思考和解決問題。
盡管本書是為小學教育專業本專科學生使用而寫作，但作為基礎心理學，它還可以用於其他教育學、心理學專業學生基礎心理學課程教學，以及心理學愛好者自學。在小學本專科教學使用時，建議課程課時數為54學時。
參加本書修訂工作的還有戴斌榮、陳友慶、張闊等同誌。
本書修訂過程中參閱了眾多國內外專家學者的研究報告和著作，並引用了其中的一些觀點和內容，對此表示誠摯的謝意。
由於水平、資料及時間等條件的製約，書中可能存在一些不當和不足之處，懇請專家、讀者指正。
沈德立陰國恩2010年3月
這是一本供高等師範院校小學教育專業使用的心理學教材。
在編寫過程中，始終堅持以辯證唯物主義和曆史唯物主義為指導思想，努力使本書具有以下四個特點：第一，注重科學性，力求準確表述心理學概念，嚴密闡明心理學規律，客觀介紹心理學理論；第二，突出基礎性，考慮到高等師範院校小學教育專業心理學課程的結構特點，在內容繁簡、知識深淺的處理上，反映心理學的基礎內容；第三，加強時代性，注意吸收當代心理學研究的最新成果；第四，堅持實踐性，貫徹理論聯係實際的原則，在組織教材內容和選擇資料時，盡量聯係小學教育改革與發展的實際，以適應小學教育工作的需要。
本書在體例上進行了如下安排。首先,在每章之初，對教和學提出了建議。教師可以此為參考，安排和組織本章的教學內容和教學活動；學生可據此了解本章教學的全貌及學習目標，合理分配自己的學習精力。其次，在每章之中，在闡述基本理論的同時，穿插、補充了一些相關的參考(實驗)資料(用加灰色框表示)，列舉了一些應用性實例或實驗，其目的一是為了拓寬學生的知識領域；二是為了加深某一知識點的內容深度，為以後的學習打下較為堅實的基礎；三是為了幫助學生理解教學內容。再次，在每章之末，專門做了小結，並給出了本章的基本概念，以幫助學生建構基礎心理學的概念體係。最後，出了一些思考題，便於學生思考，加深對知識的理解。
參加本書編寫工作的同誌還有陰國恩、戴斌榮、陳友慶、張闊等。陰國恩教授作為本書的副主編協助我統稿。全書最後由我定稿。
本書編寫過程中參閱了許多專家及同行的研究報告和著作，並引用了一些觀點和內容，對此表示誠摯的謝意。
限於編寫時間和作者水平，書中難免出現錯誤和不足，歡迎專家、讀者予以指正。
沈德立2003年3月