（一）幼兒園家長工作擴大幼兒園的教育和服務功能，有助於為幼兒健康成長創設完整的“家園一體”的教育環境
家庭教育是在家庭生活中針對幼兒個體實施的影響，其教育特點是針對性、情感性和隨意性比較強。幼兒園的教育活動是對幼兒群體實施的有目的、有計劃的影響，相對家庭教育來說教育活動更專業、更有計劃性和係統性。幼兒園和家庭對於幼兒發展的影響內容和影響方式有所不同，家園的密切配合對於幼兒的成長來說具有重要意義。如果家庭和幼兒園之間出現分歧，會使幼兒發展出現盲點或者是產生衝突，從而直接影響到幼兒的健康成長。
出現專門的幼兒教育機構的最初目的是為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間等要素的製約，讓幼兒身心得以健康發展。所以，幼兒園的首要功能是服務於家庭、服務於兒童。但是，以往對幼兒園服務功能的理解都認為是幼兒園為家庭提供幼兒保教服務，幫助家長完成幼兒教育工作，減輕家長的負擔。幼兒園直接對象是幼兒，家長是幼兒園間接的服務對象。隨著幼兒園家長工作的深入開展，幼兒園為了充分發揮家長在幼兒教育中的作用，充分利用家長的資源來促進幼兒園工作，“家長教育”（或稱為“親職教育”）被逐步納入到幼兒園的家長工作範疇。幼兒園有責任和義務完成對幼兒家長的家庭教育指導，提升家長的家庭教育水平。幼兒園的直接服務對象從幼兒擴展到幼兒的家長。幼兒園的服務功能拓展到為家長提供家庭教育的專業支持和服務，有助於提升家長的教育能力和家庭教育的質量。如果家長的教育素養的提升、家庭教養環境的改善、家園雙方的合作更加經常而且有效，則更有助於為幼兒健康成長創設完整的“家園一體”的教育環境，使幼兒在家庭和幼兒園都能接受到科學有效的教育，有助於促進幼兒健康成長。
（二）幼兒園家長工作有助於保持家園教育的一致性，形成家園教育合力
幼兒的發展水平是由家庭教育和幼兒園教育共同決定的，家庭教育與幼兒園教育必須保持一致性，形成教育合力。家庭教育的要求和幼兒園教育的要求有時相去甚遠，幼兒在幼兒園和家庭中的表現有時存在很大的差別。如果家園教育一直存在分歧，則可能出現“5+2<0”的結果，家園的教育成效相互抵消甚至出現教育負效應。因此，家長必須了解幼兒在幼兒園的生活情況，幼兒園教師也必須了解幼兒在幼兒園以外的情況，以便實施相對應的教育引導。幼兒園開展家長工作，吸收家長參與到幼兒園工作中，家長可以耳聞目睹幼兒在幼兒園的遊戲、學習和交往情況，對幼兒的發展有了更多的感性認識。幼兒教師通過和家長更經常、更深入的接觸，可以增進對家長的教育觀念、教育方式以及家庭教育問題的了解，並對此提出指導性意見。在此過程中，幼兒園和家庭互相發生影響，逐步形成共識。
（一）幼兒園家長工作擴大幼兒園的教育和服務功能，有助於為幼兒健康成長創設完整的“家園一體”的教育環境
家庭教育是在家庭生活中針對幼兒個體實施的影響，其教育特點是針對性、情感性和隨意性比較強。幼兒園的教育活動是對幼兒群體實施的有目的、有計劃的影響，相對家庭教育來說教育活動更專業、更有計劃性和係統性。幼兒園和家庭對於幼兒發展的影響內容和影響方式有所不同，家園的密切配合對於幼兒的成長來說具有重要意義。如果家庭和幼兒園之間出現分歧，會使幼兒發展出現盲點或者是產生衝突，從而直接影響到幼兒的健康成長。
出現專門的幼兒教育機構的最初目的是為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間等要素的製約，讓幼兒身心得以健康發展。所以，幼兒園的首要功能是服務於家庭、服務於兒童。但是，以往對幼兒園服務功能的理解都認為是幼兒園為家庭提供幼兒保教服務，幫助家長完成幼兒教育工作，減輕家長的負擔。幼兒園直接對象是幼兒，家長是幼兒園間接的服務對象。隨著幼兒園家長工作的深入開展，幼兒園為了充分發揮家長在幼兒教育中的作用，充分利用家長的資源來促進幼兒園工作，“家長教育”（或稱為“親職教育”）被逐步納入到幼兒園的家長工作範疇。幼兒園有責任和義務完成對幼兒家長的家庭教育指導，提升家長的家庭教育水平。幼兒園的直接服務對象從幼兒擴展到幼兒的家長。幼兒園的服務功能拓展到為家長提供家庭教育的專業支持和服務，有助於提升家長的教育能力和家庭教育的質量。如果家長的教育素養的提升、家庭教養環境的改善、家園雙方的合作更加經常而且有效，則更有助於為幼兒健康成長創設完整的“家園一體”的教育環境，使幼兒在家庭和幼兒園都能接受到科學有效的教育，有助於促進幼兒健康成長。
（二）幼兒園家長工作有助於保持家園教育的一致性，形成家園教育合力
幼兒的發展水平是由家庭教育和幼兒園教育共同決定的，家庭教育與幼兒園教育必須保持一致性，形成教育合力。家庭教育的要求和幼兒園教育的要求有時相去甚遠，幼兒在幼兒園和家庭中的表現有時存在很大的差別。如果家園教育一直存在分歧，則可能出現“5+2<0”的結果，家園的教育成效相互抵消甚至出現教育負效應。因此，家長必須了解幼兒在幼兒園的生活情況，幼兒園教師也必須了解幼兒在幼兒園以外的情況，以便實施相對應的教育引導。幼兒園開展家長工作，吸收家長參與到幼兒園工作中，家長可以耳聞目睹幼兒在幼兒園的遊戲、學習和交往情況，對幼兒的發展有了更多的感性認識。幼兒教師通過和家長更經常、更深入的接觸，可以增進對家長的教育觀念、教育方式以及家庭教育問題的了解，並對此提出指導性意見。在此過程中，幼兒園和家庭互相發生影響，逐步形成共識。