我的嶽父和我的父親都認為一個人無論學什麼，要學得好，能終身受用，得靠自己努力。所以在《文心》中，他們寫的學生都是積極好學的，都把學習看作一件最愉快的事兒。
學生所以能這樣，老師起了主導作用。語文老師把主要的功夫下在誘導方麵，啟發學生在閱讀和寫作的實踐中發現問題，並且鼓勵他們和指導他們自己去討論，自己去解決，而決不貪圖省力，把他自己的答案灌輸給學生了事。要老師這樣教，學生這樣學，看來都近乎理想。但是我想，理想不等於空想，經過努力該是可以實現的。如果各種功課都這樣教，都這樣學，學校裏一定會出現一種生動活潑的局麵，教學質量的提高就大有希望了。
還有一點可以說的，我的嶽父和我的父親都主張思想品德教育應該貫穿在教學的全部活動中，所以他們筆下的語文老師——王仰之先生不光是教語文，還隨時注意以自己的言行影響學生。他做事認真，為人誠懇，對學生平等相待，有問題共同討論，從不把自己的意見強加於學生，所以學生都親近他，敬佩他，把他看作榜樣，毫不勉強地樂意學他。如果學校裏的老師都能這樣以身作則，就會蔚成濃厚的精神文明的氣氛，使學生隨時隨處受到熏陶。
《文心》是用故事體裁寫的，故事的時間是一九三一年初秋到一九三四年夏天，取材於初中學生的生活，寫到的幾個學生出身於職員家庭和教員家庭。我就是在那幾個年頭念的初中，所以對書中所寫的時局和生活都感到親切。當時的初中學生跟現在的相比，在某些方麵似乎成熟得早了些：日本軍國主義的侵略，社會經濟的凋敝，家庭生活的困難，失學和失業的威脅，使他們不得不憂慮重重。現在的青年看到這些，如果認真地作一番今昔對比，受益一定不淺。有的讀者還可能第一次知道：原來在解放前，知識分子的境遇大多不怎麼樣，隻是一群受損害的、自己無法掌握命運的可憐蟲。
葉至善
一九八二年六月廿八日
我的嶽父和我的父親都認為一個人無論學什麼，要學得好，能終身受用，得靠自己努力。所以在《文心》中，他們寫的學生都是積極好學的，都把學習看作一件最愉快的事兒。
學生所以能這樣，老師起了主導作用。語文老師把主要的功夫下在誘導方麵，啟發學生在閱讀和寫作的實踐中發現問題，並且鼓勵他們和指導他們自己去討論，自己去解決，而決不貪圖省力，把他自己的答案灌輸給學生了事。要老師這樣教，學生這樣學，看來都近乎理想。但是我想，理想不等於空想，經過努力該是可以實現的。如果各種功課都這樣教，都這樣學，學校裏一定會出現一種生動活潑的局麵，教學質量的提高就大有希望了。
還有一點可以說的，我的嶽父和我的父親都主張思想品德教育應該貫穿在教學的全部活動中，所以他們筆下的語文老師——王仰之先生不光是教語文，還隨時注意以自己的言行影響學生。他做事認真，為人誠懇，對學生平等相待，有問題共同討論，從不把自己的意見強加於學生，所以學生都親近他，敬佩他，把他看作榜樣，毫不勉強地樂意學他。如果學校裏的老師都能這樣以身作則，就會蔚成濃厚的精神文明的氣氛，使學生隨時隨處受到熏陶。
《文心》是用故事體裁寫的，故事的時間是一九三一年初秋到一九三四年夏天，取材於初中學生的生活，寫到的幾個學生出身於職員家庭和教員家庭。我就是在那幾個年頭念的初中，所以對書中所寫的時局和生活都感到親切。當時的初中學生跟現在的相比，在某些方麵似乎成熟得早了些：日本軍國主義的侵略，社會經濟的凋敝，家庭生活的困難，失學和失業的威脅，使他們不得不憂慮重重。現在的青年看到這些，如果認真地作一番今昔對比，受益一定不淺。有的讀者還可能第一次知道：原來在解放前，知識分子的境遇大多不怎麼樣，隻是一群受損害的、自己無法掌握命運的可憐蟲。
葉至善
一九八二年六月廿八日