（3）用電腦裏的素材進行組合，圍繞元宵主題設計一個元宵茶席方案。
（4）通過元宵茶席設計，了解元宵節的文化內涵，感受中國傳統節日的文化。
2.中心結構式——感恩清明
（1）通過複習導入，進一步了解茶席概念及構成要素。
（2）了解清明節的習俗，以清明節為主題設計一個清明茶席方案。
（3）嚐試用中心結構式的方法，圍繞感恩主題設計一個茶席方案。
（4）通過清明茶席設計，感受清明節的文化內涵，學會感恩。
3.多元結構式——月圓中秋
（1）了解茶席構成中的多元結構式的結構方式。
（2）了解中秋節的習俗，以中秋節為主題設計一個中秋茶席方案。
（3）通過欣賞圖片，知道多元結構式與中心結構式的區別，嚐試用多元結構方式，圍繞中秋主題設計一個茶席方案。
（4）通過中秋茶席設計，感受中秋節的文化內涵，感受親情。
4.主題和色彩——品味端午
（1）學會茶席中色彩搭配的方法，並根據不同的主題選擇恰當的茶席色彩。
（2）知道端午節的由來和習俗，以端午節為主題設計一個端午茶席方案。
（3）知道根據不同的人群、時間和需求來選擇茶席的主題。
（4）通過端午茶席設計，了解端午節的文化內涵，激發愛國熱情。
5.裝飾和名稱——重陽敬老
（1）通過綜合運用簡單的美術設計原理，為茶席添加裝飾品，感受茶席的形態美。
（2）知道重陽節的習俗，以重陽節為主題設計一個茶席方案。
（3）在設計茶席時，通過小組合作，設計席牌，構思主題茶會。
（4）通過重陽茶席設計，了解重陽節的文化內涵，激發敬老、愛老之情。
6.綜合實踐
（1）綜合前幾課的學習，根據不同的主題用電腦設計一個茶席。
（2）評價：根據所學知識點，學生與教師相互評價。
（四）課程實施
1.實施途徑
（1）課堂教學。課堂是學生學習知識、掌握技能的主要陣地。學生在課堂中了解“茶席設計”中的每個要素，初步了解一些相關的美術設計原理，能簡單應用所學技能參加設計茶席活動。
（2）社會實踐。結合學校、家庭、社會多方資源，為學生搭建多種實踐的舞台，引導學生將虛擬茶席演變成實體茶席，並應用於日常生活。
（3）主題活動。師生共同參與創設與實踐，體驗學校“中國娃過中國節”的係列主題活動中創編的“節慶茶”，設計不同的茶席。
2.實施條件
（1）有基礎的學生與教師：具備茶藝和相關軟件應用基礎的小學三~五年級喜歡茶藝的學生。任教教師具備一定的茶藝教學和美術數位板教學基礎。
（2）課時安排：每個周期限時5課時的課堂教學活動以及不限時的課外拓展活動。
（3）場地及設備要求：茶藝專用教室、多媒體教室、多媒體教學設備、相關茶具、裝飾等。
（3）用電腦裏的素材進行組合，圍繞元宵主題設計一個元宵茶席方案。
（4）通過元宵茶席設計，了解元宵節的文化內涵，感受中國傳統節日的文化。
2.中心結構式——感恩清明
（1）通過複習導入，進一步了解茶席概念及構成要素。
（2）了解清明節的習俗，以清明節為主題設計一個清明茶席方案。
（3）嚐試用中心結構式的方法，圍繞感恩主題設計一個茶席方案。
（4）通過清明茶席設計，感受清明節的文化內涵，學會感恩。
3.多元結構式——月圓中秋
（1）了解茶席構成中的多元結構式的結構方式。
（2）了解中秋節的習俗，以中秋節為主題設計一個中秋茶席方案。
（3）通過欣賞圖片，知道多元結構式與中心結構式的區別，嚐試用多元結構方式，圍繞中秋主題設計一個茶席方案。
（4）通過中秋茶席設計，感受中秋節的文化內涵，感受親情。
4.主題和色彩——品味端午
（1）學會茶席中色彩搭配的方法，並根據不同的主題選擇恰當的茶席色彩。
（2）知道端午節的由來和習俗，以端午節為主題設計一個端午茶席方案。
（3）知道根據不同的人群、時間和需求來選擇茶席的主題。
（4）通過端午茶席設計，了解端午節的文化內涵，激發愛國熱情。
5.裝飾和名稱——重陽敬老
（1）通過綜合運用簡單的美術設計原理，為茶席添加裝飾品，感受茶席的形態美。
（2）知道重陽節的習俗，以重陽節為主題設計一個茶席方案。
（3）在設計茶席時，通過小組合作，設計席牌，構思主題茶會。
（4）通過重陽茶席設計，了解重陽節的文化內涵，激發敬老、愛老之情。
6.綜合實踐
（1）綜合前幾課的學習，根據不同的主題用電腦設計一個茶席。
（2）評價：根據所學知識點，學生與教師相互評價。
（四）課程實施
1.實施途徑
（1）課堂教學。課堂是學生學習知識、掌握技能的主要陣地。學生在課堂中了解“茶席設計”中的每個要素，初步了解一些相關的美術設計原理，能簡單應用所學技能參加設計茶席活動。
（2）社會實踐。結合學校、家庭、社會多方資源，為學生搭建多種實踐的舞台，引導學生將虛擬茶席演變成實體茶席，並應用於日常生活。
（3）主題活動。師生共同參與創設與實踐，體驗學校“中國娃過中國節”的係列主題活動中創編的“節慶茶”，設計不同的茶席。
2.實施條件
（1）有基礎的學生與教師：具備茶藝和相關軟件應用基礎的小學三~五年級喜歡茶藝的學生。任教教師具備一定的茶藝教學和美術數位板教學基礎。