每籃可以裝12個桃子，4籃一共可以裝幾個桃子？
一共摘了240個桃子，每籃可以裝12個，共可裝幾籃？
一共摘了240個桃子，剛好裝了4筐，平均每筐裝幾個桃子？
一籃有12個桃子，賣出8個，還剩幾個？
每籃可以裝12個桃子，每筐比每籃多裝40個桃子，一筐可以裝幾個？
每筐可以裝58個桃子，每籃可以裝12個桃子，一筐比一籃多裝幾個桃子？
每籃可以裝12個桃子，每筐裝的個數是每籃的4倍，每筐可以裝幾個桃子？
每籃可以裝桃子12個，每筐可以裝桃子56個，賣出了1筐和2小籃，一共賣出了幾個桃子？
（4）把學生所提到的數學問題編號，便於交流。
（5）能根據問題列出算式嗎？（強調不需要求出得數）在本子上很快地進行記錄。
（6）校對算式的正確性。
（7）能把這些算式按某一標準分類嗎？先獨立思考，後四人小組輕輕地交流。
（8）全班交流。預設可能的分類方法：
乘除關係和加減關係：教師可以進一步指出，乘數關係的問題中有的是倍數關係，有的是份總關係。而加減關係的問題中，有的是相差關係，有的是總數和部分數的關係。
一步計算和幾步計算：指出有幾個運算符號的算式就是幾步運算。這裏的算式有的我們會計算，有的還沒有學過，比如12×4，在這個單元中會繼續學習。
（9）小結提問題的方法：我們提問題，可以用書上已知的條件提問，也可以自己加入條件後提問。在解決“水果園”區域時我們可能需要學習哪些新的數學知識呢？根據學生回答，概括出“兩位數乘一位數”和“兩步計算的應用題”。
【這個區域中提供給學生的已知條件非常有限，教師要善於引導學生補充信息，拓寬思路，提出有價值的數學問題。避免學生陷入因已知條件有限而提不出問題的困境。】
三、提出問題，分塊討論
1.獨立觀察“秋千園”、“閱兵台”，思考並記錄自己提出的數學問題。
學習要求：
（1）按區域分別提出數學問題並記錄，每個區域至少提3個數學問題。
（2）能解決的數學問題自行解決，不能解決的數學問題嚐試列出算式。
2.四人小組交流。
（1）輪流說說自己的問題，並討論出比較有價值、有意義的數學問題做上記號。
（2）交流解決辦法。判斷同學的方法是否正確，有沒有更好的解決方法？同學不能解決的，討論是否可以用學過的方法解決。解決不了的問題可以不解決。
3.全班彙報。
（1）先討論“秋千園”的數學問題吧。推薦你們四人小組中比較有價值的數學問題，簡單地說說推薦的理由。
（2）預設“秋千園”的數學問題：
穿黑衣的小猴和穿灰衣的小猴共重多少千克？
每籃可以裝12個桃子，4籃一共可以裝幾個桃子？
一共摘了240個桃子，每籃可以裝12個，共可裝幾籃？
一共摘了240個桃子，剛好裝了4筐，平均每筐裝幾個桃子？
一籃有12個桃子，賣出8個，還剩幾個？
每籃可以裝12個桃子，每筐比每籃多裝40個桃子，一筐可以裝幾個？
每筐可以裝58個桃子，每籃可以裝12個桃子，一筐比一籃多裝幾個桃子？
每籃可以裝12個桃子，每筐裝的個數是每籃的4倍，每筐可以裝幾個桃子？
每籃可以裝桃子12個，每筐可以裝桃子56個，賣出了1筐和2小籃，一共賣出了幾個桃子？
（4）把學生所提到的數學問題編號，便於交流。
（5）能根據問題列出算式嗎？（強調不需要求出得數）在本子上很快地進行記錄。
（6）校對算式的正確性。
（7）能把這些算式按某一標準分類嗎？先獨立思考，後四人小組輕輕地交流。
（8）全班交流。預設可能的分類方法：
乘除關係和加減關係：教師可以進一步指出，乘數關係的問題中有的是倍數關係，有的是份總關係。而加減關係的問題中，有的是相差關係，有的是總數和部分數的關係。
一步計算和幾步計算：指出有幾個運算符號的算式就是幾步運算。這裏的算式有的我們會計算，有的還沒有學過，比如12×4，在這個單元中會繼續學習。
（9）小結提問題的方法：我們提問題，可以用書上已知的條件提問，也可以自己加入條件後提問。在解決“水果園”區域時我們可能需要學習哪些新的數學知識呢？根據學生回答，概括出“兩位數乘一位數”和“兩步計算的應用題”。