序
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“沒有教師．的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”教師素質的高低不僅關係到學生能否健康成長，關係到教育的成敗，更直接關係到“科教興國”和“人才強國”戰略能否順利實施。
2007年5月，國務院決定在教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身從事教育工作。師範生免費教育政策實施以來，在教育部的推動下，六所部屬師範大學在人才培養模式、課程體係、實踐教學環節等方麵進行了有益的探索，積累了寶貴的經驗。
教師職業的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。教師職業的內容是傳授知識，是育人，是提供教育服務。教師職業的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和才能、品德和智慧，與教育對象——學生在共同活動中影響他們。由此可見，教師職業具有四個特點：(1)具有複雜的腦力勞動的特點，不僅要研究教材，還要研究學生。(2)具有極大的創造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。(3)具有鮮明的示範性，教師的一言一行都在影響學生，學生都在模仿。(4)具有長期性和長效性，物質生產水平可以很容易提高，但“百年樹人”，文化素養不是一代、兩代人就能解決的。
1966年，國際勞工組織和聯合國教科文組織在《關於教師地位的建議》中提出了“教師專業化”的概念，指出：“應把教學工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得並保持專門的知識和特別的技術，它是一種公共的業務。另外，對於在其負責下的學生的教育和福利，要求教師具有個人和集體的責任感。一1986年美國卡內基教育和經濟論壇、赫爾姆斯小組相繼發表的《國家為培養21世紀教師作準備》和《明日的教師》兩份報告都指出，隻有當學校教學發展成為一門成熟的專業時，公共教育質量才能得以改善。從世界各國教師培養的實踐來看，教師教育兼具師範性和學術性兩種特質，既強調理論的建構，又重視實踐的指引。
教師專業化發展不是一次性終結的，也不是僅僅通過課堂上的知識傳授就能完成的。優秀教師和教育家的示範引領在教師專業化發展的過程中有著十分重要的作用。因為，他們不僅是理論的建構者，更是教育實踐的引領者和推動者。因此，總結優秀教師和教育家的教育思想，探索其成長規律，無疑是具有深遠意義的。據我了解，目前，圖書市場上關於探討教師成長規律的教育類圖書主要集中在教育理論著作和少量的案例型的普及讀物。全麵係統地總結反映優秀教師和教育家的教育教學成就和規律的圖書較為少見，而集中探討名教育家、名教師、名班主任、名學校、名校長成長規律的圖書更難見到。高等教育出版社應時而動，推出的“教師（師範生）專業教育係列讀本”是在這個方麵的一次有益嚐試。
這套係列讀本包括五本，分別是《中國教育的脊粱——著名教育家成功之路》、《為什麼是他們——來自名師的教育智慧》、《優秀的人生導師——著名班主任是這樣煉成的》、《當代中學名校長辦學理念與實踐》、《風景這邊獨好——知名中學啟示錄》。這套讀本內容豐富，經驗典型，選材精練，體係宏大，將基礎教育的方方麵麵都涵蓋進去了。整套讀本堅持理論聯係實際，立意高遠，視野開闊，將深刻的教育思想、教師成長規律高於一個個鮮活生動的教育故事和案例之中，使讀者在輕鬆愉悅中得到思想的啟迪、知識的增長和情感的升華，很值得一讀。
我相信，這套讀本的出版對師範生的培養，對在職中小學教師的專業化發展會起到良好的促進作用。
是為序。
顧明遠
2010年5月28日於北京