趙詩華聽到這些反映後想：“這就有些讓人不明白。本來，不論是老師還是學生，人格應該是平等的。為人師表的老師，為什麼就不可以、不應該給向自己行禮的學生回禮致意呢？難道我們生來就隻能對著領導、對著權貴點頭哈腰嗎？”她也不作辯解，依然熱情地向少年們回禮。
趙詩華又想：“本來，老師教書育人，應該是人類靈魂的工程師。然而，現在白雲市教育界卻流行著這樣的一個觀點：經濟發展要看GDP，教育發展要看升學率，要像抓GDP一樣抓升學率。事實上，考核教育局和學校、老師的主要指標也是升學率。結果，老師關心的是學生的考試成績，家長關心的是孩子的考試成績。現在的中小學，師生關係是什麼？簡直就是一種簡單的分數關係，老師關心的是學生的分數，很少抽出時間與學生談心和溝通，更不要說關注學生的身心健康和成長了。就拿小學來說，低年級時，因為隻有語文和數學兩門主課，於是老師和家長隻關心學生是不是‘雙百’。高年級時，多了一門英語主課，於是他們隻關心學生是不是‘三百’。中學教育更是唯升學率，尤其是唯重點學校的升學率是舉。聽說在大學裏，不少任課老師上完課就離開，很少在課後與學生一起談學習、談人生、談理想，學生基本上是自行安排課餘生活。這種教育體製，必然會導致很多學生片麵地追求分數，除了分數看不到其他更有價值的東西，很容易導致部分學生性格上的缺陷。如果說父母是造人的事業，那麼教育就是做人的事業。隻有把教育對準學生本人，以學生為本，對學生充滿關愛，才是真正的教育。許多老師把‘師道尊嚴’簡單地理解為保持老師的威嚴，而當前對老師的評價考核也簡單地以學生分數的高低、學生的升學率為標準，這無疑是當前教育出現問題的根源所在。”
不久，老校長就退休了。由於很多老師嫌當班主任是件吃力不討好的事情，不願意當班主任，新任校長要求趙詩華當班主任，她便又繼續做起班主任來了。
與一般的任課老師和一般的班主任不同，即使是到了一般人都講究凡事為人民幣服務的今天，在通信條件這麼發達的情況下，趙詩華依然不計成本地堅持家訪。她不但對學生的情況了如指掌，而且對學生家長的情況也基本掌握。尤其難能可貴的是，她從來不作出明示或者暗示，要求學生參加她的補課，然後把自己的家當成教室，或者另外租一個小地方做教室，把本應在課堂上講解的課程放到課堂之外，理直氣壯地向學生家長收取補課費，或者慫恿學生自願參加自己加盟的培訓機構舉辦的培訓班，在正常上課時間內不講新的知識點，在培訓班上課時才講，培訓機構自然會支付勞務費給他們。在趙詩華任課的班上，如果學生確實有需要，或者在單元、期中和期末複習時，她就在本班的教室裏給有需要的學生補課，她班上和其他班的學生都可以免費來聽課。她這樣做，難免會影響到其他老師的額外收入，難免有人對她有意見。但她堅持認為，身教重於言教，為人師表者，不但要教書，更要育人，老師不應該把“一切向錢看”的觀念教給學生，讓未涉世事的孩子從小就養成“一切向錢看”的習慣。
趙詩華不但是一個好老師，更是一個好班主任。有付出就會有回報，她創造了所帶班級的學生無一人犯罪的記錄。她連續三次被評為藍天省中小學優秀班主任（每三年評一次），她還是藍天省的特級老師。盡管獎金不多，而且很快就會用完，但那幾本紅彤彤榮譽證書她收得好好的。
趙詩華珍惜所有的榮譽。