遲用力!
20033月，一小城普高，一堂高課，牛頓。
一：孤立質點靜止勻線運動。
二：F=ma（力變運動）。
：互用兩質點間用力用力總大小，方，用一條線。
還高生，留雪。生東經128°、緯45°一h（用一字母替為當競爭為一，域字坐標替，略h，為跨兩時，這習慣還掉）。h冬難冷，母親字時似乎會涯角討生，希望無論哪裏會記鄉、記鄉雪，給留雪。對這諧音“血”字，仿佛預示著一生殘酷掙紮。怎樣，時還比較幸運，時至少沒饑餓恐慌。
著黑板字，開陷入沉，力，一抽概念，見，摸，從實狀態判斷否力，總用力用力對產生。如沒間否生某力學屬？假設間一用力一用力，沒實際，們否力。還說力脫離。又比如射一力，遇觸這力，說力會遲……“留雪！來釋牛頓二。”薑老師話斷，開沉默，喜歡考斷，老師顯為溜號。“F=ma，力產生聯，含義力變運動，從數給予可簡單計模計方。入運動一級變。”隨口答。顯薑老師沒預對答如，一時語塞該怎說：“！顯預習，預習充，課時間還，用課……”，“力否會遲！”幹脆問來，雖答來會條告訴力會脫離而。實聽毫無義訓。“會！”薑老師答，“哦？哦！”，懶廢話，宣已經典範，問這堂課用進行。無斷這趟課進，希望考變毫無義辯論。
“哦？還白，舉子如讓力遲！”顯薑老師聽質疑屑，歲數大，40薑老師，怎一剛學生質疑。
刻板條方，讓點心煩。心裏，自無考，既這樣如破這沉沉課堂氣氛。“比如氣筒，儲氣罐挖陷阱人踩進”隨舉子，時對學還嚴謹，隨舉。
“儲氣罐壓縮氣，一狀態對壓力儲一恰當，氣筒氣壓力，這壓力傳遞依靠氣子，為氣子運動時間，似力傳遞會延時，實際力傳遞瞬時。而挖陷阱人掉說？”薑老師略微考答。
“說將力丟像挖一陷阱，人碰力，執行力屬。”大聲說。
“力脫離而單獨！”老師斬釘截鐵說。
“力怎檢測來？否呢？沒間裏一對用力行？”繼續問：“既質顯示力學，為間脫離力呢？們圍力稱為萬力，為說無數對自力？”
“說對！”薑老師沒說，還記當時神裏充滿漠視，像待無小兒一！繼續問，剩時間課堂沉默，似乎問帶跑班級大數人注力。‘力遲？’學們遲考讓這堂課沒辦進行，續時間薑老師抓緊時間，略一課堂練習時間，畢竟已經壓堂5鍾。
薑老師粉筆，拾案課角尺，備門瞬間一陣風將門推開迎麵撞薑老師額頭。“噗！”這一幕禁笑聲來。這風帶來門板擊，又讓，力會遲！這時已經乎薑老師厭惡白。