八 無聲的藝術 13. 談心室
?薈邵付國
案例背景
我校依托省級“心理健康教育的途徑與方法”課題建立起了“心理谘詢室”。本意是想通過心理谘詢、心理疏導的方式減輕學生的心理壓力，達到心理健康教育的目的。
案例過程
但“心理谘詢室”真正實施起來卻不那麼輕鬆，前來谘詢的學生寥寥無幾。經過仔細了解和分析，我們發現：“心理谘詢室” 這個名字本身就拉遠了我們和學生之間的距離，讓大部分學生望而生畏。於是我們把“心理谘詢室”的牌子摘除了，換成“談心室”。並在談心室外設立了一塊宣傳標語——我們能聊聊嗎？由大隊部和教科室的老師，每天下午放學前半個小時在談心室值班。這麼一改，我們的“生意”變得興隆起來，前來談心的學生增多了。內容當然也不僅在心理健康方麵，有來討教學習方法的，有來傾訴與同學之間矛盾的，甚至有舉報別的學生違反校規校紀的。在“盛世華衣”的後麵還有些什麼呢？這是談心室設立了一段時間後我們考慮的問題，學生們的心扉真正打開了嗎？如果是，那麼為什麼談的問題都是學校生活中的，特別是學生之間的呢？麵是不是窄了點，深度是不是淺了點？為什麼沒有對老師的意見，沒有與家長的衝突，沒有家庭矛盾，沒有社會改革震蕩的影子？我們想，可能還是成人與學生的心理距離較大的緣故吧。於是，我們又進行了第二次改革，老師全部從談心室撤出，談心的主角由學生充當。在大隊委員和各中隊幹部中挑選一批心思細膩、思維敏捷、親和力強、語言功底較好的學生來主持談心室工作，宣傳標語改為“我想跟你聊聊”！試驗的結果很令人欣慰，談心室前人頭攢動，談話的內容不斷豐富、深度漸進。在這喜人的場景下，我們沒有沾沾自喜，而是進一步進行了第三次改革。我們換了一個更大的房間，把它一分為二，一部分沿用第二次改革的成果；另一部分則隔成小間，門前的標語為“隨便聊吧”！這一下談心室真正成為學生們的樂園，這兒成了除操場外學校裏最熱鬧的地方。他們相約、相伴進入談心室，高高興興地來，快快樂樂地走；平平靜靜地來，歡歡喜喜地走；愁眉苦臉地來，笑容滿麵地走……
案例反思
現代社會的節奏加快、社會改革的震蕩、學習的壓力，從一定程度上引起學生的心理焦慮、緊張，我們要有一個物化和人文化的載體來疏導這種不良的心理影響，通過正常的渠道把這些心理陰影宣泄出來，這對於學生的健康成長有很大益處。
這種物化載體必須有人文化的、人性化的因素才能起到良好的教育效果，必須要盡量縮短與學生的心理距離，講究管理的策略，體現智慧管理的理念，從教師主導到學生代表主導再到學生自己主導；從“我們能聊聊嗎”到“我想跟你聊聊”再到“隨便聊吧”，心理距離越來越近，教育的痕跡也越來越淡。蘇霍姆林斯基說過，如果學生發現你在教育他，那麼你的教育就失敗了。我們要寓教於無形，這才是教育的高尚境界。
充分地相信學生能體驗、會體驗。體驗本身就是一個極具個性化的概念，它是別人不能幫助的，惟有主動地投入、深入地交流才能引起心理上的真實體驗。體驗教育的本質也就在於積極創造良好的有利於學生體驗的環境，引導學生進行體驗。而讓學生們自己主動地走進談心室，讓他們在心理環境絕對安全的物化環境中談心，他們的體驗會是真實的、有實效的。