六 情感風鈴 6. 良藥不再苦口
韓化東
案例背景
我曾經接過一個班，每當上課鈴響起的時候，教室裏總是一片喧鬧，直到教師走進教室以後，大家才逐漸安靜下來。我為此不知發過多少次火，嚴厲地訓斥、耐心地批評……但所有的努力都收效甚微，老師進教室時的喧鬧現象一直沒有消失。
難道隻有批評才能讓孩子改正缺點嗎？換一種讓學生容易接受的方式達到改正缺點的目的不更好嗎？
案例過程
上課預備鈴響過，我又一次在喧鬧著的教室前停了下來，直到同學們全都安靜下來後，我才走進了教室。此時，我發現同學們的視線全都注視著我，似乎在等待著我說話。但我什麼也沒說，就開始講課了。我連續兩次都用了這個辦法，居然，效果不錯。當我第三次這樣走進教室的時候，我向同學們提出一個問題：“大家知道我為什麼要在門口站一會兒才進來嗎？”同學們紛紛猜測。有的說“老師累了，要休息一會兒”；有的說“教室裏灰塵太多，老師不願進來”；有的說“老師想讓我們多玩一會兒”；還有的說“老師在考慮這節課該怎麼上” ……直到大家再也沒有新的答案了，我才一字一頓地說：“同學們，我是怕看到大家亂哄哄的樣子，那樣會破壞咱們班在我心中的美好形象。咱們班在很多方麵都很優秀，為什麼這麼一件簡單的事就做不好呢？”此時的教室裏鴉雀無聲，每一個同學都在思索。從那以後，上課鈴聲一響，同學們便安靜地坐好等候老師，偶爾哪個同學出點動靜，立刻會有人提醒他。課前兩分鍾，教室裏喧鬧的現象終於消失了。
案例反思
一個“老大難”的問題竟然這樣“輕易”地解決了，這確實出乎我的意料，但仔細想想也在情理之中。教師采取某種教育措施的時候必須充分考慮學生對這種措施的反應，隻有學生樂意接受的方式才能達到最佳的教育效果。雖說“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，但如果“良藥”不再“苦口”，不是更受歡迎嗎？如果“忠言”不再“逆耳”，不是更容易被接受嗎？