五 綿綿愛心 9. 以童真育童心
俞盈盈
案例背景
Ａ是班上一名聰明的男生，但與同齡人相比較，卻又顯得稚嫩些，雖然已步入三年級，但學習自理能力依舊很差，常常不是忘了帶這個，就是忘了帶那個。好幾次，我上午剛提醒他下午別忘記帶東西，吃過中飯他還是忘記了。他的一篇日記《倒黴的一天》我至今記憶猶新：有一天，因為他忘記帶數學作業本，結果數學老師將他父親“請”到了學校。恰巧，下午母親來校接他被語文老師碰到又告了他一狀，結果回家後他受盡了皮肉之苦。
案例過程
這件事使我感受很深，我時常思考怎樣才能不傷害他，又能幫他改掉丟三落四的壞習慣。經過再三思考，我終於找到了幫助他的良方。我為他設計了許多張精美的備忘錄，名片般大小，畫上他喜愛的圖案，勾上彩色的邊框，然後寫上提示性的話。他拿到後愛不釋手，這一來他忘記帶學習用具的現象漸漸改變了。以後，我又指導他自己為自己設計備忘錄。說起來也真奇怪，這辦法倒真是靈驗。小Ａ的壞習慣在我的魔法下居然很快地改變了。一段時間過去，竟有效地幫助他克服了丟三落四的壞習慣。
案例反思
上述事例使我感觸深刻。同樣的教育意圖換一種方式、口吻，得到的卻是截然不同的效果。其實，許多道理學生都明白，而很多時候我們卻仍然熱衷於津津樂道，最終導致學生反感，師生關係緊張。曾經聽一位心理專家說過，問題本身不是問題，如何處理才是真正的問題。作為師長，我們對待學生的行為問題不該是居高臨下的批評、指責，更多的時候應該走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺，做他們的朋友，為他們提供切實、有效的方法，以童真育童心。