她想了一會兒，說：“這樣做會弄痛他們的，因為雙麵膠撕下來會很痛。另外，我不該撒謊，不該說是你叫我這麼幹的。”
“那你想過你這樣做的後果嗎？”
“後果——”她愣愣地看著我，似乎沒想到。
“你這樣做，是在汙辱人格，被你貼嘴的小朋友的心靈會受到傷害。”
她還是愣愣地看著我，似乎被我那張由於生氣而漲紅的臉給怔住了，過了一會兒，她冒出一句：“張老師，什麼叫汙辱人格？”
我隻得耐住性子，“你這樣做是一種很不文明的行為，盡管一時管住了紀律，但是會給其他小朋友留下壞印象，以後說不定他們也會學你的樣，做出不文明甚至危害別人的事情來，你懂嗎？另外，每個小朋友都有自己的自尊心，都希望別人能友好地對待他。張老師知道你的出發點是好的，是為了管好紀律，讓大家更好地學習，但我們在管理的時候，要多想好辦法，用文明的方式來管理班級，隻有這樣，才能管好班級，小朋友才會更信任你。”
“張老師，我懂了。我會向他們道歉的，我以後再也不會這麼做了。”
“老師相信你，相信你以後一定會更好地管理班級。”
事後，她在班上主動向那幾個小朋友道了歉，還向全班同學公開檢討了自己的不文明管理方式。我也以此為契機，讓全班學生討論：“老師外出了，我該怎麼做？”“紀律委員的做法對嗎？”“如果我是紀律委員，我會怎麼辦？”對他們進行了自我管理教育和文明管理班級教育。當然，我不會回避自己的責任，講了她想到這麼做的“因”，讓他們要正確地理解別人說話的用意。
案例反思
“貼嘴巴”這種事情如果發生在初中或成人階段，在我們成人的眼裏，那無疑就是對人格的極大汙辱，但發生在一年級學生的身上，由於他們的認知有限，他們會把它當成遊戲似的好玩。這件事盡管不會對一年級學生的“受辱方”造成過重的心理傷害，但無疑對班級的自主文明管理製度敲響了警鍾。
自主文明管理班級是我們倡導的班級管理理念，也是班幹部培養的目標之一。老師外出給班委提供了一次自主管理的機會，給其他學生創設了一次自我管理的機會。但一年級的孩子自控力較差，個別孩子趁老師不在就搗蛋，對班委的工作能力便是一次考驗。在實際操作中，年齡的局限性會使他們做出一些令人意想不到的事，這就需要老師在實踐中根據他們的年齡特征不斷地進行指導，加以教育指正，讓他們在“學”中有所“知”，在“錯”中有所“得”，在“管”中有所“進”。當然，作為教師，還得根據孩子的年齡特征，時刻注意自己的言行和表率作用。