一 個性天空 8. 一個紙足球
李國芳
案例背景
午休時，足球場上，幾個熟悉的身影還在歡快地笑著、追逐著，他們全身心地投入在遊戲中，渾然不知老師已經悄悄站在了旁邊。
“過來！”我大吼一聲。
對於半路殺出的“程咬金”，他們無計可施，耷拉著腦袋乖乖地向我走來。看著這幾個喘著粗氣的紅臉蛋，我真是氣不打一處來：放著要緊的作業不做，玩得如此毫無牽掛。
看著我慍怒的表情，幾個小家夥顯然已經意識到自己的錯誤，低著頭不言語。
“這是什麼？”我指著其中一個學生手中的白玩意兒問。
“足球！”一個學生不好意思地答道。
案例過程
足球？這就是他們盡興追逐的足球？我不禁端詳起這個“球”來：將廢紙一層層由裏及外不斷填塞，再用透明膠帶紮成的“足球”！
這個新穎別致的紙足球吸引了我，剛才的怒氣一掃而光，內心一陣暗喜：這些小家夥，學習上不肯花功夫，玩起來花樣倒挺多的。腦子還真靈！真想鼓勵一下他們的創造發明。但我猶豫了：他們必須為自己不負責任的學習態度有所交代。怎麼辦？還是讓全班定奪吧！
我把紙足球放在了講桌上，未待我開口，許多學生紛紛圍了過來，對著紙足球議論開了：
“這足球真有意思！虧他們想得出！”
“這球呀，可是新課改的產物。這麼有創意，我猜老師不會批評他們吧！”
“這球能省很多錢呢！廢紙是現成的，透明膠帶也用不了多少。看在這球的份兒上，懲罰就免了吧！”
“待會兒我也做一個！”
“我也做一個！”
“嘿，先給我玩玩！”
沒想到一個紙足球竟帶來這麼大的轟動。如果此時我大加批評的話，是否會大煞風景呢？是否會讓學生覺得我不入流呢？再看看那幾個小家夥，眼睛忽閃忽閃的，正盯著我。怎麼辦？知難而退吧！於是我走過去輕輕地對他們說：“寫一篇小作文吧！算是對未寫作業的懲罰。要道出踢足球前後的真實感受！”幾個小家夥瞪大雙眼，驚詫於我的平和，隨即又感激地離開了。
沒過多久，我收到了他們的小作文，這其中的片言隻語如此真誠：“這個足球是我在丟廢紙團時的突發奇想，我為它的誕生而感到欣喜。”
“說實話今天的足球賽太有意思了，踢著那不太正宗的足球，感覺就是不一般。”
“今天全是紙足球‘救’了我們，看來做什麼事情都得創新，在以後的學習生活中多創新。在玩中創新！”
“雖然同學們一致‘勸諫’，我們才得以‘減刑’，老師沒說半句話，但無聲勝有聲，以後再也不能作業未做就出去玩了。”
案例反思
這件事的處理，是我“退讓”後的收效。若不是我放棄批評，怎能感受到學生的真誠？若不是我放棄批評，學生的創新之火怎能燎原？謝謝你，紙足球，是你提醒了我，並教會了我寬容！
教育需要尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育是一種最精細的精神活動，我要把教育者對受教育者的影響比做音樂的影響。在這種精神活動中，教師的每一句話都會撥動學生心靈的琴弦。”
無論學生犯了多大的錯，教育者說出的話都要以尊重為前提，都要入情入理，學生才會接受，教育才能達到目的。這也是紙足球給我的啟示。