一 個性天空 2. 我為長輩洗腳
羅樹庚
案例背景
在強調個性教育的今天，在獨生子女普遍存在“以自我為中心”的當今社會，如何對學生進行“心中有他人”的教育？如何對學生進行孝敬長輩的親情教育？是每一個教育工作者麵臨的問題。
案例過程
又是一個雙休日，該給學生布置點什麼富有創意，又有意義的作業呢？晚飯後，我一邊散步，一邊冥思苦想。“看你這腳，快伸過來讓媽給你洗洗。”路邊一位母親正在給孩子搓洗小腳。夕陽下，母親和孩子的身影被拉得好長好長，這情景真美。我突然來了靈感，何不布置學生回去為長輩洗一次腳，然後讓學生將為長輩洗腳的前後經過和內心體會寫成作文呢？
當我鄭重地將“我為長輩洗腳”這幾個字寫在黑板上時，教室裏一片沸騰。
“老師，您有沒有搞錯，怎麼布置這樣的作業？”
“我爸的腳是俺家臭氣發源中心。給他洗腳，我非暈過去不可！”
“這是保姆做的活，我才不幹呢！”
…………
教室裏，孩子們嘰嘰喳喳地議論著，好一會兒才安靜下來，見同學們個個驚訝的神情，我知道這時候任何解釋都是多餘的，任何語言都是蒼白無力的。我隻強調一點：認認真真去洗一次，然後將自己的真實感受寫下來。
星期日下午，孩子們像一群快樂的小鳥嘰嘰喳喳地返校了（我校是全寄宿學校，學生周日下午返校）。晚自修，我早早地來到教室，在黑板上極認真地寫著“我為長輩洗腳交流會”幾個大字。教室裏沒有了我當時布置作業時的喧鬧聲，孩子們都靜靜地看我寫字。
交流會開始了，孩子們都爭著搶著發言。
“說句真心話，在老師布置‘我為長輩洗腳’這個作業時，我感到十分好笑。然而，當我為爺爺洗完腳時，我卻怎麼也笑不起來了……”
“當我握著外公那幹癟、瘦骨嶙峋的腳時，我的眼眶濕潤了……”
“當我為爸爸端上熱騰騰的洗腳水時，我看到了爸爸驚喜的目光。這是我長這麼大，從未看到過的幸福的目光……”
“當我輕輕為媽媽搓洗著腳時，媽媽哭了……”
…………
從第一個孩子發言到最後一個，我的眼睛一直都是濕濕的。我第一次感受到教育的功效之大。
帶著哽噎的語氣，我又給孩子們講了“孔融讓梨”“黃香溫席”“陳毅為母親洗尿褲”“吳明誌吸痰救母”等故事，使孩子們懂得了孝敬長輩是中華民族的傳統美德，使孩子們明白了“萬惡淫為首，百善孝為先”的道理，使孩子們體會到了一個小小的舉動，勝過千百個口號的作用。
最後，交流會在師生齊誦《遊子吟》和《我愛爸爸，我愛媽媽》的歌聲中畫上了句號。
後來，我們又將活動進行了拓展，編出了孝敬兒歌，提出“十個一工程”（即每次回家為長輩洗一洗腳、剪一剪指甲、擦一擦皮鞋、盛一盛飯、洗一洗碗、倒一倒茶、遞一遞水果、捶一捶背、拖一拖地、疊一疊被）。我還將孩子們在“十個一工程”中的表現、心得和家長反饋編成圖文並茂的班級小報，使教育推向深入。
案例反思
都說現在的孩子普遍存在“以自我為中心”的毛病，都說現今的德育存在“假大空”的弊端。我想，隻要我們勤於思考，巧於從學生實際出發，找到教育的契機，德育工作便不會抽象、籠統和含糊不清了。北京第一實驗小學校長顏鳳嶺說得好：“道德不能當成一門知識去記憶，而要作為一種能力來培養。”長期以來，我們的德育工作由於違反了少年兒童身心發展的規律，追求“高、大、全”的工作作風，不僅無法培養下一代的良好道德，反而造成了中國人的誠信危機。共青團中央書記趙勇指出：對小學生進行公民道德教育必須要做到有形化、具體化。
自從開展“我為長輩洗腳”活動以來，我發現我們班的孩子懂事多了，家長、教師、孩子的關係進入了一個新的曆程。