第一章 我不想念書了
隔壁，張嬸又在訓孩子了。
“怎麼考的呀你，啊？就給我考了這幾大分？人家熒熒跟你一般大……”
“你真氣死我了，起早貪黑伺候你，你是怎麼學的？”隻聽張嬸越講越氣，似乎開始“動武”了。
“哇——”，孩子終於嚎啕大哭起來，邊哭邊喊：“你打吧，你打吧，我就是不學！我就是不學！打死我也不學！嗚嗚……”
“你還來勁了，是不是？”孩子爸爸的聲音傳過來，“我今天非好好教訓你這個敗家子不可！”
不好，小家夥要遭殃了。我急忙放下手中的書，打開房門，去隔壁搭救。
門虛掩著，推開門，隻見小孩賴在地上打著滾，就是不肯起來，見我來了，小嘴嘟著，眼淚汪汪的，抽泣地看著我，眼睛裏流露出渴望，似乎我是他的救星，要我馬上帶他走呢。
爸爸一隻手執拗著他，另一隻手揮舞著，毫不客氣。旁邊的媽媽神情既心疼又無奈，見了我也很尷尬。
……
唉，這又是何苦呢！
成績當真就那麼重要？把它當天平用，當真能稱出孩子的未來嗎？
我不禁陷入深深的悲哀中。
在學校裏，成績、名次就像貼在學生臉上的標簽。高分數、高名次的學生，老師喜歡、同學佩服、家長自豪；低分數、低名次的學生，則整天灰頭土臉，老師不重視、同學看不起、回家受懲罰。有的幹脆破罐子破摔，反正沒人喜歡我，我是壞孩子，於是上課睡覺，下課搗蛋，甚至還和老師作對。我甚至聽到不止一個的聲音在說：我討厭學習，我不想念書了……
究其原因，是我國的教育製度太過注重考試和成績了，我數了數，從小學開始，到大學畢業，學生需要經曆的考試恐怕要超過200場！除了各種大小考試，學生們在學校有時還要分在快班、慢班等不同級別的班級裏。總之，學校的等級名目之多，足以使人眼花繚亂。近年來，雖然大力提倡素質教育，要提高廣大學生的綜合素質，尤其是創新精神和實踐能力，可還是有些學校人為地將學生分為高下優劣，並區分在不同班級裏。
不久前一項調查顯示，我國40%的學生承認感受壓力。另一項調查則顯示，我國兒童及青少年精神病患的病例，正呈現大幅度增長的趨勢，平均每五名學童中，就有一人覺得活著沒意思。育人製度的片麵，父母期望子女出人頭地、成龍成鳳的心理，以及偏重功利主義的價值觀，都給年輕學生帶來重重的壓力。
21世紀，學習能力是相當重要的，誰擁有較強的學習力，尤其是擁有比對手快的學習力，誰就能占據優勢，學習且主動學習是必需的。成績排在第幾，是我們無法把握的，但是，發展和提高自身的能力，熱愛學習，從學習和活動中得到快樂，則是我們可以選擇的。可謂“天無絕人之路”，在生活中，倘若這一扇你想通過的門關閉了，那麼轉個方向吧，那裏必有另一扇門為你敞開，讓你走出一條自己的路，重獲希望、自信與快樂。
小學生過得不快樂
童年在人們心目中總是無憂無慮的，但來自某市的一份調查卻顯示，約三分之一的小學生過得並不快樂，小小年紀的他們為何這般憂愁呢？
據報道，該市小學生心理信息采集與分析中心對1200餘名三至六年級小學生進行了心理信息調查。調查發現，感到自己不太快樂或很不快樂的學生占33.4%。調查還發現，學習的成功與否是左右孩子快樂情緒的重要因素，而家長則是左右孩子快樂情緒的重要人物。
調查結果發現：在該段時期，57.7%的小學生有煩惱的事情。
其中，66.7%是關於學習方麵的煩惱，如“老師總是看不起我，見到學習好的同學很親切，見到我時陰沉沉的”，“老爸老媽又在批評我沒有認真學習”，“這次考試又砸了，怎麼辦啊”之類，14.0%是關於同伴交往中的煩惱，10%是親子交往方麵的煩惱，如“我對爸爸有意見，但我沒有說，爸爸總是不了解情況就講我”，“我犯錯誤的時候，家長總不能諒解我”等等；1.5%是關於自我意識方麵的煩惱，如“我覺得自己常常不能控製住自己”，“很多人都說我現在長得沒有以前好看了”等等。
這些煩惱雖然大部分都處於萌芽狀態，對學生本人還沒有造成太重的傷害，但如果一直壓抑在心中，無處傾訴，天長日久，煩惱勢必會彌散開去，影響他們的學習和生活。
因此家長也應該和教師一起學習新的評價標準，對孩子的態度寬容一些，對孩子的要求寬鬆一些，還孩子一個快樂的童年。
“開學恐怖症”困擾中學生
寒假開學前後，經過一個寒假的休整，學生們應當是精神飽滿地走向學校，然而總有不少學生對上學有焦慮感，甚至恐怖感，症狀有：情緒低落、心慌意亂、無緣無故發脾氣、渾身疲勞、厭食、注意力不集中、記憶力減退、不願見人、失眠等。
3月初，楠楠所在的學校就要正式開學了。念初二的楠楠，學習成績一直不錯，可這幾天，她心裏總是慌慌的，一想到學校就害怕。在她的再三要求下，媽媽帶她來到市心理衛生研究所求助。
把媽媽打發到門外，楠楠向心理醫生吐露了真實的想法：“我懼怕上學。前兩天，學校開始補課，我發現自己進了校門，都不敢正眼看人。老師講課，我就低著頭，用餘光掃黑板，我害怕與老師對視！結果，補課內容根本聽不進去，回到家，煩躁得很，晚上還睡不著覺。”
接診的醫生立刻明白了：又一個“開學恐怖症”患者。其實，所謂的“開學恐怖症”，並非醫學術語，隻是近期反映類似心理問題的學生比較多，大家便給起了這麼一個名。
學生及其家長所反映的問題，與恐怖症、憂鬱症、強迫症、焦慮症的某些症狀相吻合。這些症狀主要有：情緒低落、心慌意亂、無緣無故發脾氣、渾身疲勞、厭食、注意力不集中、記憶力減退、不願見人、失眠等，有些還帶有頭痛、胃痛、肚子痛等軀體不適症狀。
一位來谘詢的初中生稱，自己總懷疑寒假作業沒完成、作業被老師檢查出很多錯誤，所以不斷地檢查作業，甚至一道題反複算四五遍仍不放心。另一位高一女生則描述說，想到開學，就心神不寧，天天晚上做噩夢，夢到有一隻手想從背後抓住她，躲也躲不開，被嚇醒之後，往往再也難以入睡。
念高三的大偉，症狀表現極其明顯。他成績不錯，又擅長繪畫與書法，號稱學校十大才子。這樣一個優秀的學生，麵對新學期，卻感到很緊張。他說自己特別怕帶尖的金屬，比如剪刀、圖釘、別針之類。最近，他發展到每天早起穿衣服，都要翻來覆去地檢查好幾遍，怕裏麵藏著大頭針，紮到自己。出門上學，都走到樓下了，突然覺得家門沒關好，又爬回5層樓去重鎖一遍門。而走在路上，他會難以克製地背過往車輛的車牌號。最讓他痛苦的是，近來對什麼都提不起興趣，食欲不振，看不下去書。“有時候，一行字能看一個小時，眼睛不動地方，大腦也一片空白。”
其實，很多學生都對開學感到不安，不管是學習非常好的尖子生，還是成績比較差的學生。而且，有意思的是，大多數患者都來自人們眼中的好學校。好學生，怕別人會超過自己；而差生則擔心同學與老師的歧視。麵對新學期更為緊張的學習生活，一些心理承受能力較差的學生，便感覺特別緊張，對自己缺乏信心，從而產生厭學情緒。
學習以及升學的壓力是“開學恐怖症”的重要原因。同時，如今的學生都是獨生子，長假一人呆慣了，重回校園時，不知如何與同學、老師交往，也是導致此類心理現象的原因之一。
都是壓力惹的禍
2002年5月30日大眾網報道了這樣一條消息：就在千千萬萬個麵臨初中畢業的中學生緊張迎接中考時，南化四中的一名初三複讀生因壓力過重服毒自殺。一個令人心痛的事件發生在南京市大廠區。
陳江是南化四中的學生，去年參加中考因各種原因而未能考取心儀的學校，於是在南化四中複讀，其父母都是大廠區某化建公司的下崗職工，父親到外地打工去了，母親在家隻能領到微薄的下崗工資。父母將所有的希望寄托在兒子的身上，希望兒子考個好高中，而陳江去年卻在重壓之下考試失誤。
陳江自殺的日期是5月11日，當晚他的母親不在家，陳江從外麵買來了一瓶農藥喝了下去。那天晚上，樓下的鄰居聽到樓上有撞擊跌打的聲音，隻以為是吵架打架的聲音，就沒有上去看個究竟，誰知是陳江喝藥後掙紮發出的聲響。陳江的母親當晚回去很晚，以為兒子睡著了，恰巧鑰匙忘在朋友家中，她不想驚醒兒子，就到樓下自家的車庫裏將就了一夜，第二天早上回家敲門時卻沒人回應，請人撞開門後才發現痛苦死去的兒子。陳江的母親當時就如五雷轟頂，昏死過去。
據陳江的同學小童說，陳江由於隻是在南化四中借讀，有時幾天不來上課，他是陳江的好友，陳江經常向小童表示考試壓力好大。小童介紹，那天下午，已經放學了，白天沒來上課的陳江忽然很奇怪地來到學校，四處看了看，好像很留戀的樣子，當時他覺得不正常，但也沒有問什麼，誰知第二天早上就得到他服農藥自殺的消息，當時真的不敢相信。
無獨有偶，據中新社2002年6月10日消息，悉尼一名中國留學生疑因學習壓力過大至疲勞過度而猝死。據傳媒報道，二十五歲的新南威爾士大學會計碩士生穆曉龍，六月二日早上被室友發現倒斃於浴室之中。初步估計是由於學習壓力過大，疲勞過度，沐浴時摔倒窒息。來自中國陝西省的穆曉龍，身高一米八五，體格健壯，到澳大利亞剛半年。他來澳後一直生活艱苦，學習用功。
每當提及曉龍，其父母泣不成聲，淚流滿麵。兒子的意外猶如晴天霹靂，給他們帶來巨大的打擊。孝順懂事的曉龍是他們全部的心血，二十五年的養育，千方百計供曉龍出國留學的艱辛，望子成龍的期望一切都成了泡影。
在日本，高中生如果考不到優異的成績，就進不了著名的大專學府。許多學生麵對茫茫前途、渺渺人生，在十分無奈的情況之下，終於自殺，甚至集體自殺。小學教育是中學教育的基礎。近年來，日本連小學生也會自殺。這是因為這些考不到優秀成績，卻有獨到眼光的好孩子，居然都能早早就看透了自己的錦繡前程，已經被學業所誤，於是小小年紀就了無生趣，便提早自殺。
2001年，有個小學六年級畢業生，會考及格，可是進不了她第一選擇的著名中學。她竟擅自改了成績單以欺騙父母。過後又自覺紙是包不住火的，於是在惶恐的當兒，跳樓自殺，死時隻有12歲。另外還有一位想跳樓自殺的小學生，卻並非成績不好。她在小四分流考試的時候，成績非常優異。升上小五之後，成績仍舊優異，隻是不如小四時那麼優異，她因此自萌短見。聽說她在跳樓的那個清晨，吃飯時曾問過她家的女傭：“我可以不再去上學嗎？”女傭叫她去問父母，而當時她的父母還在主人房裏酣睡。她提了書包，走到走廊，就從五樓躍下，當場死於非命，死時隻有10歲。
日本的小學生自殺，是因為學業成績不好。我們這裏的小學生自殺，卻是會考及格，有的成績還相當優異。而自殺的原因，隻是進不了名校，隻是今年成績的優異不比去年。終於就以10至12歲的小小年紀，了卻一生。
以一般常理來說，青春少年，是一生的黃金階段，應該是單純樸實、年少不知愁滋味的，是人之一生最幸福的歲月，我們曾將之譽為“不知天高地厚”。而讀書，也是人一生之中一件最快樂的事。衣來伸手，飯來張口，天塌下來有父母為他們頂住，又有什麼事讓他們承受不了，而去尋短見呢？如果因無知、任性模仿電視、電影情節，那真是又悲哀又無奈的事。
到底是誰在背後，剝奪了他們一生之中最幸福和最快樂的歲月呢？都是學習壓力惹的禍。
現在一部分學生反映學習壓力太大，父母對自己要求過高，怕自己實現不了而讓父母失望，也怕自己因考不過別人、考不上好學校而丟臉。在這種心態下去學習，就難免做出一些出軌的事情。
現在的中小學生確實麵臨著來自家庭和社會的各種壓力，素質教育已經搞了很多年，但考試製度導致實際實行的還是應試教育，在這種考試製度的外部條件短期不會改變的情況下，學生隻能通過調節自身的心理來適應這種客觀條件。除了以一個很好的心態去學習，把學習當成快樂的事情外，還要知道自己是為自己活著，不是為別人活著。同時家長要積極和校方、孩子溝通，多進行交流，多關注孩子的健康成長，要正確認識和理解自己的孩子，不要因為一次考了好成績就認為應該是那個分數，因為一次分數的高低可能有很多原因，同時克服虛榮心，不要拿小孩的成績互相攀比，那樣會增加小孩的心理壓力。
壓力，我想隻要活著，每個人都會有。造成壓力的因素也可以是千種萬種的，如果整天把壓力當口頭禪掛在嘴邊，反而增加壓力。學習抗拒壓力、化解壓力，才是自我解救之道。兒童、青少年，在這一方麵，是需要成年人多一些扶持的，其中尤其注意，解壓的工作不能完全推給社會工作者、義工；家庭成員，親友師長都有責任行此義務。
如果能夠為身旁的人提供疏導壓力的管道，花一點時間跟有壓力的人溝通，借出耳朵，傾聽一下他們的心聲，表示同理與同情，再進行適當的勸解，相信有些不幸的事件與悲劇是可以避免的。
有些青少年、兒童仗著父母親的寵愛，動輒要死要活，迫使父母親依從他們，以達到目的。這種現象，與孩子人數少、父母親過度溺愛與放縱孩子有關係。我認為環境過於安逸的人，承受壓力的能力相對會削弱，溫室裏的小花更不必說。家長們若想幫助孩子們解壓，除了深入了解孩子的實在的能力之外，也應該向他們灌輸正確的生命觀與價值觀，為他們抗拒壓力加強能力。
分數到底有多重要？
《聯合早報》報道了這樣一則故事，很耐人尋味。講的是新加坡一少年與他家人到移民與登記局辦手續的事情。到詢問處登記後，有關人員叫他們先到某個房間驗血型。放眼觀望，都是來自不同學校的男女學生，年齡相仿，應該都是中三學生，大家都很有秩序地耐心等候。拿到“成績”的人，表情都不同，有人歡樂有人愁，我心裏猶疑：又不是考試成績，何必在乎？少年的母親開玩笑地問兒子：“你希望自己是什麼血型？”“當然是A型，而且是A+。”少年毫不猶豫地說。少年的母親是B型，父親是A型，兒子希望自己是A型，少年的母親心想大概他比較崇拜爸爸吧，於是發出會心一笑。
不久輪到他們了。工作人員很熟練地在少年的手指頭抽了少許血，分別滴在畫上A、B、AB和O不同欄的板上，然後在上麵磨啊磨。少年目不轉睛地注視著。很快的，其中O型那一欄起了變化，跟著工作人員在紙上寫上“O+”。“不錯啊！O型的人很偉大，可以把血捐給任何人。”踏出驗血室，少年的母親隻顧著講話，沒有注意到兒子的臉色也像那塊驗血板一樣起了變化，他悶悶不樂，神情木然，她忍不住問：“你怎麼啦？O型不好嗎？”少年哭喪著臉說：“我不要O型，我們班上很多同學都是A型，我每個科目都是A等，‘O’多難看呀！將來我讀JC，拿到‘O’就別想進大學了。”她拍拍少年的肩膀，笑著說：“傻孩子，這是血型啊，又不是成績。”少年突然轉過頭，一臉正經地說：“媽咪，我要換血，讓它變成‘A’，可以嗎？”
看重成績、視分數為命根現在是學生的一種普遍心態，就像一種病毒，在青年學生中廣為傳播。
小學六年級學生剛剛，因為一次外語考試得了93分而哭了5次。他能得93分，其實還是在自己的水平內，沒有必要那麼傷心。原因在上一次外語考試中，這名學生得了98分，是全班最高分，他很自豪，並下決心要當“第一高手”，衛冕冠軍寶座。由於目標定得高，結果爬得高跌得重，掉了5分，就傷心欲絕。
身為一名學生，把分數看得太重，已是一種迷失，分明是“分數中毒”。爭第一、奪高分，是學生學習的目標嗎？
其實，“分數中毒”的不止是學生和家長，教師、校長、學校也已迷失其中。這名學生說他的外語老師為了他們的分數下跌，狠狠地把他們訓了一頓，罵哭了不少學生。他總愛拿另一班的最高分數和自己一班的相比。原來這次隻輸了一分，他卻耿耿於懷，分分計較。
在學生的家長看來，成績排名同樣是一場惡夢，搞得他們都暈頭轉向，壓力重重。最辛苦的還是那些被擠得飽飽的“小鴨子”，還得為了測驗分數的落差苦惱和哭泣。
不要成為“分數主義者”。
而且，我們還應記住一點：世界上除了你，永遠還有別人！
是我太笨了嗎？
望子成龍是中國家長的普遍心態，不少父母希望自己的孩子進好小學、重點中學、名牌大學、出國深造、一舉成名……有些家長希望孩子功課好，分數高，力爭三好；有些家長期望孩子有所特長，能在數學競賽中獲獎，能在英語、鋼琴、體育、書法大賽中獲獎，等等。他們對孩子的期待值很高很高，而且居高不下。
長此以往，孩子們不禁對自己產生疑惑：“是我太笨了嗎？為什麼我老是達不到父母的要求？我真沒有用，我真是太笨了！”孩子們痛苦著，深深地自責著。
家長對孩子有一定要求，應該。不過，如果對孩子要求過高、過大，就很容易期望落空，使孩子的自信心受挫，自己也失望很多。
現今的父母，即使自己回想童年，看看自己目前的生活狀況和成就，並不完全信服“成績掛帥優秀論”，但在和左鄰右舍、同事親戚做個比較，相互交換了一些“成績遜色，就會如此如此”的“真實”寫照後，還是不會冒險地違反“成績掛帥”的社會價值觀。
有一些孩子的父母更是“輸不起”，也深怕自己一時“反叛”社會價值，而“害”了孩子。其結果便是我們今天普遍見到追求分數，80分不夠好，要90多分、100分，才感覺臉上有些光彩。