? ? 對繼續教育的要求不是采取大多數論者．包括本文作者原來期望的形式——即給想了解人文學科，藝術和心理活動的成年人用“大部頭書”上課，我們麵對的是工程和醫療，會計和新聞，法律和行政管理及經營多方麵對高級職業教育提出日益增長的需求。
? ? 然而，回頭進行這類學習的成年人所要求的東西，卻是專業課程的老師很少能提供的：一種能把先進的專業技術知識彙集到經驗和學識的更廣闊的普遍體係中的人文主義的觀點 出於這些學生需要利用非正常時間學習，如夜晚、周末，或者說把一學期的內容濃縮成兩周的高強度的課程——他們對知識的需求給學校體製帶來了不易察覺們確實存在的威脅。
? ? 教育的最大挑戰很可能源於我們對多樣性選擇的新機遇之中。我們現在有機會應用過去100年中心理、發展、教育等方麵研究的基本發現，即任何一種教育方法不可能適合所有的兒童。
? ? 幾乎所有的兒童都能夠在一個合理的時間內達到同樣的水平。例如，除了極個別嬰兒外，所有的孩子兩歲學會走路，三歲會說話，但是決沒有兩個孩子產會按照一模一樣的步驟獲得這兩種技能。⊙思⊙兔⊙網⊙文⊙檔⊙共⊙享⊙與⊙在⊙線⊙閱⊙讀⊙
? ? 在更高一級的水平上也是如此。一些孩子最適宜在非常穩定、紀律嚴格和規程嚴謹的環境裏，靠死記硬背學習；而另一些孩子則能夠在“進步的”學校裏那種規程不甚嚴格的“隨意”氣氛裏取得好成績；有些成年人學習依靠書本，另一些人則靠動手，還有一些人靠聽。一些學生需要規定出每天獲取的信息量；而另外一些學生需要挑戰性的壓力，需要給自己的學習規劃提出高標準的要求。但是，長久以來，教師們堅持認為有一種最好的教學方法，盡管他們對於這種方法仍然各持己見。
? ? 100年前，絕大多數美國人居住在小的社區中；這些社區小到隻有一間校舍，連很小的小孩都可以步行上學。那時也隻能有“一種正確的方法”來教育學生。
? ? 今天，在美國（和其它發達國家）大部分的小學生都生活在人口稠密的大城市中，在這些地方，在每個孩子步行的距離或著騎自行車的距離內，找到三、四所小學甚至中學並不稀罕。這就使學生和家長可以擇校就學，幾所學校互相競爭提供了這種選擇機會。
? ? 的確，競爭和選擇已經開始滲透到學校製度之中。在別的學校費用上漲，入學人數下降之時，私立學校或學院卻顯示出了非凡的生存和發展能力。當然，這對於公立教育體製構成了真正的威脅。但正如卡車和飛機打破了鐵路的壟斷，計算機和“芯片”打破了電話的壟斷一樣，經濟狀況、學生需要和我們對於人學習過程的認識，肯定會打破傳統教育的壟斷。
? ? 在今後10 到15年我們將會肯定看到。強大的壓力迫使學校去思考並找出適用於每個孩子的學習方法。我們肯定也會看到來自於學生和家長方麵的壓力：他們要求重結果型的教育，要求學校要為達到給學生製定的目標負起責任來。在本科教育、專職和研究生教育之後還有高學曆成人的繼續專職教育，這是第三種教育。特別是注意力將轉回學校和教育上，把它們看作“知識社會”是重要的基本投資和基礎結構
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