當班主任這麼多年，我一直在探索自己的特色發展之路，嚐試過做心理健康課的實踐者，也在學困生轉化上下足了功夫，但都半途而廢，因為情感上似乎都不是屬於自願的、自己的、自成一格的。
徘徊在路上，我的班主任素質提升的契機在哪裏呢？年輕時，性子還有些毛躁，總想將工作搞出些花樣來，想不到那些是否適合於孩子以及其家庭；結婚有女後，性格沉穩了不少，開始學會用愛的目光賞識身邊過往的一批又一批孩子。
今年自己已近40歲，似乎更容易被感動了，滿腹的母愛以及與家長的將心比心使我的眼前豁然開朗，於是，我走上了適合於自己的發展弧線——微信架橋，平台築路。
我們都經曆過沒有平台時家校溝通的“難”，每一次打電話時要字斟句酌，每一次家訪時要慈眉善目，我們與家長的溝通，說實話都是不到萬一；如今可是方便了，事無巨細，學習也罷、習慣也罷、家教方法也罷，一切都可以通過微信順利解決掉。先說說“微信與平台”的妙處吧！
一、難忘那塊新加坡的巧克力
去年接了三（3）班，班裏有個男生王奔，知道同學們叫他什麼嗎？奔（bèn）。私下裏問其他孩子：學習笨，甚至連執筆的姿勢都不會，人還小心眼，愛唧唧歪歪，總之是十分難教育。
開學兩個周後，他的舊病就一一顯現，找家長是必須的了。讓他口頭捎話了3次，不見家長人影。原來，他也知道自己的太多不足，所以非常反感老師找家長談話的教育方法，再加上家住在張村，母親的工作屬於熬點型，不能按時到學校。但即便來了，自己挨訓、被建議也是家常便飯。
怎麼辦，總不能放任不管吧？一次課間活動，又聽到一個頑皮孩子喊他笨笨，我就有了第一個教育契機。晚點時，我在班上為他正名：王奔，你是老師的大奔，好好學習，將來要坐大奔馳車的。從此，孩子的底氣明顯有些足了。
可能作為差生的家長都比較怕接老師的電話，通了兩次電話效果不是很明顯，於是，我讓王奔的媽媽申請了微信號建立了聯係。此後，我幾乎每天都與他媽媽聯係，反映孩子一天在學校裏指甲蓋大小的優點或批評。
王奔也奇怪，為什麼自己在校的表現媽媽知道得一清二楚，而老師卻一次沒有讓家長到學校來。這樣經曆了一個多月，王奔的媽媽認識到了我對他兒子是真心地幫助與愛護，所以，在工作上更是全力配合，隻要是我提出的意見，她幾乎全部做到。
更可喜的是，王奔的媽媽開始給我主動打電話了，或者說兒子的學習，甚至是家長裏短。就拿王奔的執筆姿勢來說吧，我幾乎每兩天就發一條信息，告訴她在家裏相應的指導要求與提示。慢慢地，看到王奔的字寫得越來越好，我們都很開心。