高二課結束後，課本上的新東就幾乎沒有了，學校已經前發了高三的課本，高三課本幾乎就隻是選修內容，也就是說高考不考高三課本上的內容。而且那材薄得隻剩下幾十頁。
雖然還有差不多一年的時間，但是似乎老師比學生還緊張。可能因為學生沒有經曆過這樣的事，不道深淺，而老師們道，高考決定的不僅僅是高考，而是一個個學生一輩子的命運，似有一種皇帝不急太監急的感覺。
班主和負責的課老師們三令申不許學生帶與學習無關的書籍或物去學校，但有一部分同學還是沒有到老師的要。
但不老師對同學們的所作所為如何火，上課鈴聲起後，學生還是學生，老師依舊是老師，老師們上課仍一絲不苟，對學生仍舊是毫無留的傳道業解惑，那種高尚的師德不是一般人可比擬的，也不是麼樣的人發明了師德一詞，對這一老師形容起來恰到好處。
高三的生是緊張而忙碌的，但對於一部分人來說卻又是極為愉悅的，因為沒有了新識的煩惱，老師都是在引導學生複習，既然是複習，學的成分自然就少了。
囿月一貫的作風毫不高三的影響，反而還有一種早死早超生的感覺。
當然，表麵上看起來囿月一如既往，其實內心早就焦躁不，一個渴望變的人怎麼可能甘心自己的失敗？盡這種失敗隻是囿月自己的預設，但萬一成呢？
囿月幾乎天都在這樣的煎熬中度過，因為他不道一旦失敗後等待他的會是麼——外出工？工地幹？家種地？亦或是煤礦挖煤？
無論哪一種都不是他的，可他自己似乎又沒有麼好的學習方法，除了死記硬背他很難達到老師所說的融會貫。唯一值得慶幸的是囿月的記憶力還算好，加上他的用功，門功課都還算過得去，那些課本上的識點毫不誇張的說，隻要你說得出來，他都能大概用手給你掐書然後找出來，不敢說精到哪一行，但是他可以明的告訴你在大概多少頁的哪一個角落，這大概是很多同學不到的事。
囿月已經很久沒過家了，也不出去了，天除了學習就是學習，連唱歌聽歌都是極奢侈的事了。
表弟學後來找囿月耍，喊囿月和他去他家，也囿月婉拒了，對囿月來說，目前的狀態下隻有拚死一搏，如不成功那就說，至少少留些遺憾吧！
時間一天天過去，而在高考前的這日子似乎是那樣的漫長，以前天天上課的時候一點也沒有感覺到，可是突然不上課了時間一下子就慢了下來，反而讓人不習慣。
人的習慣是可怕的，一旦習慣了某種習慣就不願意變，這或許也是為麼很多革的東都要很大的決心能得成。
後這不上課全自由的一周時間裏，是各種人的天堂，也是地獄。說是天堂，那是因為有了一切要的自由。說是地獄，同樣也是如此，自由過了頭便會忘乎所以不天高地厚，所以古人很聰明，說麼無規矩不成方圓，現人發明了一個說法就是帶著鐐銬跳舞。這是一種麼樣的大智慧，我答不上來。
我們還是說囿月吧！在這後的一個星裏，囿月把自己三年的學習用，其實主要是書，上下量了一番，著怎麼處理的問。扔了那是不可能的，賣了那也是不可能的。唯一可行的就是把它們搬老家去，和其他的書一樣在一個固定的地方。
說到這裏不得不說囿月對書籍的饑渴，哪怕是一張製片，隻要是上麵有字他都會把它們認的量一番，如條允許的況下他還會把那上麵的字都認。永遠是一個學生的樣子。
這可能還是因為他因裏識的匱乏，以至於大補。隻要是有一切機會能觸到的好的壞的書籍他都會看。其實剛開始在囿月的認裏沒有好書和壞書之分，因為他在農村上學的時候壓就沒有機會觸現在這些“黃顏色”書籍，所以他的認裏隻要是看書都是好學生，其實現在很多不識字的上了年紀的人的認裏還是這樣的概念。