李默來到辦公室，李妍很大方的伸出小手說道：“你好，我叫李妍，是你的助教。希望我們能合作愉快。”
李默笑著點點頭說道：“你好李妍老師，我是李默。真的挺巧的！”
“其實並不巧，我是主動申請成為你的助教的，原本我是分配給了馬老師，但是我對您的教改方案非常的讚同，所以我希望能跟你合作。”
李默點頭說道：“嗯，這說明您的眼光非常的準確。”
“好了，我們客套話就不多說了，畢竟時間緊急，李老師您的教學方案打算怎麼展開？”
“按照計劃推進，第一個階段，我們主要是推進孩子們適應我們的教學方案。這是關鍵，他們適應的越快成績的提升速度就越快，可以預見，第一期的成績不會特別好，甚至有可能倒退。”
“倒退？為什麼會倒退？”李妍很不理解。
她是首師大的學生，對於教育業也是充滿工作的熱情。所以對於李默的教學方案是非常認同的，她也是覺得這樣的針對性和歸納性的教學方案是對的。
李默倒也很有耐心，畢竟助教就是自己的得力助手，她有權知道整個方案的運作流程。這是必備的知識。
李默很耐心的解釋道：“孩子們會改變學習方式，他們會馬上落入不會，或者是不熟悉，不適應的狀態下。這種狀態有兩種可能，一個是符合了他的認知觀念，所以直接提升的幅度相當大，還有一些孩子對於自己的調整和理解是沒有那麼好的，所以在這上麵就表現的沒有那麼好。他們的成績也就自然而然的下降不少。”
李默介紹完，李妍恍然道：“也就是說我們的第一個階段就是穩定這些孩子的成績和狀態，讓他們的學習成績穩定下來？”
“對，這就是第一階段的方案，所以我們的第一階段抽測的結果50%的概率是提升，50%的概率是會下降。有點兒賭徒的意思。”
“那麼我主要的工作就是協助你讓孩子們適應我們當下的教學方案對吧？”
“就是這樣的，但是您放心的是現在的平均成績我們手中孩子就隻有60分的平均分，馬老師的最高，是65分。而段學老師的平均成績是62.5這就是目前的成績分配情況。但是最後看的不是總成績，而是提升分數的情況。成績的提升跨度越大，那麼反倒是容易得到認可。”
“嗯！確實是這樣的，我們的總體提升的區間要有四十分！”
“你說錯了，基本上極限平均分也就是95分這已經了不得了。”
“那我們也有三十五分的區間，而馬老師的區間隻有三十分。我知道的，分數越高，提升就越難！對吧？”
李默笑著說道：“也對，也不對，主要是看平均分的最高分和最低分的提升水準。這次主要是看教學方案的教學推廣能力，還有對學生的提升速度。這些才是關鍵。所以李老師，我們要每天都對學生進行抽測，然後每天的作業一定要將所有題型分布均勻。每天的作業量不是關鍵，關鍵是我們每天的作業能不能讓他們學會。”
李妍聽過李默的介紹，她自信的挺起胸說道：“放心吧！這一切就交給我好了！”
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