一個小時後，祝朗晴停下了畫筆，長長鬆了一口氣。
這是她第一次觸碰到這麼多的顏料與畫筆，可就像是上輩子就熟悉了一般，看一眼就知道怎麼調配顏料，畫筆拿起來就知道該往哪一處塗抹。
原謹把凝結了妹妹心血的畫作推到了大家麵前，語氣驕傲，“我早說過了，我的妹妹是天才。”
校長隻看了一眼便震驚在了當場。
這是怎樣瑰麗的畫麵啊，數不清的各色魚兒往前方擁堵而去，生命的脆弱與殘酷寥寥幾筆中便被彰顯，在顏色與筆觸的混搭下，完成了形而上的樸素升華，同時也體現著時代的烙印，讓人不禁發出深思。
實在是一副上好的存在主義式佳作。
這樣深的表現能力與對色彩的完美應用，別說他們學校，就算是全國，也不見得有幾個老師能達到。
祝朗晴為自己創作的這副畫作解釋著，“作為生物類別的魚類，與我們人類生存與文化的關聯至少有近萬年的曆史。在中國仰韶時期的彩陶文化中，人麵魚紋的形狀曾給予我們許多美妙的遐想。從更加遙遠的追溯來看，人與魚更有著密不可分的淵源關係。甚至有人認為人類是由魚演變而來的。也就是說，它是人類的“遠祖”，也是我們的“近親”。”這段話是她從電視裏的紀錄片中看到的，因為很喜歡所以當場背了下來。
“在中華民族的文化記憶中，魚也被賦予多種文化含義。如“白魚赤烏”有祥瑞之兆，預示福運降臨;“鳶飛魚躍”表現各得其所，放任自由;“如魚得水”是說人生的美滿，生命的愜意;“吉慶有魚”暗喻五穀豐登，人丁興旺。而“鯉魚跳龍門”更是比喻大富大貴，騰黃發達，前程如錦。更幾近圖騰崇拜的大情懷。”看懂了妹妹畫作的原謹，在一旁做著補充。
祝朗晴短暫感慨哥哥與自己的默契後，繼續娓娓道來，“所以我畫畫之前就在想，既然魚的生命美好崇高而又神聖，我們應該多予以關注。魚是纏綿、多情，睿智甚至血腥的，但它們的生命也是雋永、脆弱、具有不可預見性和渴望自由的。人的生命又何嚐不是如此呢?”
這些被困在水裏的魚兒，不就像現實生活中的她一般，生命脆弱而又不可預見麼。
她畫魚的時候，其實也是在畫她自己啊。
校長不得不承認自己也被畫作打動，態度謙恭了一些，“孩子資質不錯，去綜合班吧。”
綜合班聚集了全校最優質的師資力量，裏麵的學生全是他親自去各地挑選來的好苗子。
同樣被震驚的祝母回到現實世界，望向女兒的眼神複雜了起來。
她一直把女兒當做兒子的藥罐子，從未關注過女兒的內心世界。
在今日，她才發覺女兒對自由是怎麼樣的渴望，內心又是怎樣的澄明。
或許這些年，她真的錯了。
讓母親察覺到妹妹也是獨立的有思想的個體，這便是原謹今日的目的了。
“那我們現在就去報道吧。”原謹握了握母親的手，提醒著她。
“嗯，朗晴，我們去報道。”難得反思自己的祝母，望向女兒的眼神軟了半分，緩慢伸出手去。