何沐平拿著一支鉛筆，塞到了兒子的手心裏，寬大的手掌又握住了兒子的胖手，引導他開始寫字。
快長成胖墩的何孝成，真無邪地坐在爸爸的懷裏，以他這個年紀的孩子難有的鎮定和認真，跟著爸爸的手，在紙上寫著——中國。
有的時候何沐平懷疑自己的兒子也是穿越者，因為隻有四歲大的兒子很喜歡玩，但是卻對於學習有著莫名的愛好。他固然玩鬧的時候很瘋很調皮，但是當自己將他帶進房，教他寫字，給他讀聽的時候，他的樣子又顯得那麼的認真。
別人家的孩子不知道，反正何沐平清楚的知道，自己一直到初中之前還都是不聽話不學習的壞孩子。初中進入寄宿學校，沒有什麼能夠玩的之後，才無聊到學習。不過他生聰明，性子又堅韌，所以最後學業上倒是很成功。
兒子喜歡聽人深省的故事，也許他並不明白其中的意思。他喜歡拿自己根本沒長大的手握筆。當年何沐平聽自己的外國朋友，外國的早期教育裏，老師會對家長要求，禁止他們教孩子寫字，因為孩子的手太，沒有育好，對以後他們的健康不好。
何沐平不知道這是不是老外為自己的懶惰和無能找理由，最起碼中國的學一年級課程不可能是，周一課程dane，周二課程dane，周三課程dane，周四課程dane，周五，嗯，朋友們跟老師去踏青。
何沐平穿越前那會兒的中國一年級學生是什麼樣的？
哦，何沐平記得鄰居家的孩，一年級可以寫三千個漢字，會簡單的英語。1000以內的四則運算都會做，而且還每下午被家長強迫學習鋼琴。
何沐平也是從音樂兒童走過來的，記得很清楚，自己一直到初二的時候，才能有勁彈出真正的重音，而10歲之前，他甚至都摁不動鋼琴的木頭琴鍵，自己的手指因為按鍵太多太不正規，結果變成了彎曲的。
現在他的指也沒有因為成為了人而變化過來，這些都是他兒童時期的回憶。不過，很多不那麼美好罷了。
兒子很爭氣，有的時候自己都想帶他多去玩一玩，但是即使四歲的兒子不認識多少字，但是卻喜歡看很多裏的圖畫。
不知道三字經的真正意義，兒子已經能夠背誦一大半的三字經段子。據，他的秀芳姨娘還為他準備了四五經，等他稍大一點再學習。
何沐平不排斥自己的兒子學習四五經這樣的東西，他認為，中國教育，四五經至少要提到一個必修課程，類似思想品德這種課的高度上。中國人不學國學，那就是巨大的玩笑。所以有的時候，他覺得穿越前的自己受得教育太過程式化、功利化、強迫化。先不孩子沒有權利選擇自己喜歡的東西，單單是已經“去蕪存菁”、“一家之言”的教育內容，就夠讓人受不了的了。
有的時候他覺得，老外他們的教育卻是愚蠢的厲害，基本上是以老外的慵懶和低智商為標準的，不適合聰慧勤快的中國人。但是也不見得中國的現行教育體製是好的，中國教育被罵了幾十年，也不是沒有來由的。
這麼，何沐平覺得，中國教育是為了教導學生成材，而不是成才。一個偏旁部的區別，差別大嗎？
這可大了，材的意義很簡單，你隻需要為建設做一磚一瓦就可以了，不需要有自己的什麼特殊想法，建築師怎麼擺放你，你怎麼呆就成了。而才不然，通禮儀、曉進退、知國家榮辱、識世事興衰。這樣教導出來，才算是一個人，而不是一塊木頭。
所以，盡管何沐平很忙碌，但是也為兒子準備了大量的教育資料和教育計劃。他可以引導自己的孩子去學習什麼，但是更多的是想要讓兒子自己選擇自己想要學習的東西。
他討厭強迫別人去接受什麼，但是也不喜歡別人強迫讓自己接受。現在自己是一國之君，幾乎掌控著世界上最高權力，所以也不存在後一種情況了。但是，他難舍自己血脈中的中國情結，希望自己能夠為國民提供最好的，然後讓他們自由選擇。
所謂中國人，如果千篇一律，如同一個模子刻出來的，也就一點沒有意思了。他想要的，隻不過是中國人在對外的時候，無論之間有多大不同，甚至還有矛盾衝突，但卻能擰成一股繩，互相以為長城。
“陛下，讓我陪太子，您去歇一會兒。”楊秀芳溫情地道。
婚後得女的她身材稍稍顯得豐腴，一股成熟知性女性的氣質更是明晰。
何沐平還沒什麼，兒子已經反對道：“要爸爸，要爸爸。”