在彙總大家意見後，劉誌豐決定首先組織一次全校教師的問卷調查，在收集完老師意見後，再向學生家長征求意見。考慮到家長的情況不同，他覺著對家長還是采用問卷調查和座談會兩種方式較好，對不能參加座談會的家長可以通過問卷調查的方式搜集意見，對能參加座談會的家長則可以組織一次座談會，麵對麵的向家長們征求意見。
主意拿定後，劉誌豐開始安排人員製作教師和家長調查問卷。看來好像並不複雜的一項工作，真正要做的時候，大家才意識到要想做好還真是不容易。首先大家對問卷上的問題就達不成一致意見，雖然調查內容基本上能確定下來，但如何通過問題讓教職工和家長把自己的想法和建議表達出來還真是一件很不易辦到的事情。思考再三，劉誌豐決定對老師采用二次問卷的方式來解決這一問題。
教師首次調查問卷問題是：
1、如果縣教委針對我校的實際情況向我校征求辦學意見，你有何建議？
2、你是否有提高我校教學質量的建議？
3、針對我校的教師管理，你是否有好的建議？
4、你對我校教師待遇有什麼看法？
5、你還有什麼其他方麵的問題和建議？
而二次問卷則將針對首次問卷搜集上來的問題，再次征求意見。
而對家長調查隻能采用一次性的方式，但好處是後麵還會有一次專門的座談，相信能夠達到完整征求家長意見的目的。
對家長問卷問題是：
1、 作為家長，您對我校的教學工作有什麼建議和要求？
2、 您認為學校對高三畢業生應開展哪些有益的工作？
3、 您對我校的期望是什麼？
四
劉誌豐把兩份調查問卷的內容確定後，又特意在教務處內部再次征求了意見。在大家沒有新的建議後，他把整體活動思路和問卷內容在校辦公會上進行了展示和說明。 時秉秋聽了劉誌豐的介紹後，也再次向大家強調了此次調查的重要性，希望與會的每個人能夠把自己好的建議貢獻出來，真正把這項事關全校發展的大事做好。
與會的人員經過劉誌豐這一詳細說明，大家全部明白了校長的想法，每個人也仿佛都看見了學校美好的未來，也不知是那位老師情不自禁地鼓起掌來，經他這一帶頭，會議室響起了長時間的掌聲。
會後劉誌豐著手思考問卷調查之後的座談如何開展。思考再三，他決定先組織學生家長進行座談，在充分調研家長意見的基礎上，再組織教師進行一次交流。
他綜合大家提出來的意見，組織起草了一份詳細的座談會方案，在方案中他把座談分成了兩次，一次是高三學生家長座談，一次是教師交流。兩次座談的主題則分別是家長對學校在高三學生管理上有什麼建議、要求。而教師交流的主題就是研討家長提出來的建議，探討如何提高學校的教學質量。
在寫好座談會方案後，他決定將草稿送給校長時秉秋審核。當時秉秋看完劉誌豐起草的方案後，他感覺基本上能把此次活動的目的體現出來，因此他在方案後麵簽了“請教務處印發並組織實施。”
由於縣教委的調研日期很快就要到了，時秉秋要求劉誌豐按方案的意見盡快組織兩次座談。劉誌豐於是專門組織高三班主任進行了傳達，並就相關事項提出了要求。
高三各班主任在接到通知後，立即在班級上向所有學生進行了傳達，並希望所有學生都能帶家長來學校參加座談，談談自己對學校的要求和想法。
豐小凡在聽到班主任說學校準備召開座談會的時間，內心並沒有太多的波瀾，他唯一的目標就是考上大學。但孫小珍聽到後，卻完全處於不同的心境中，她突然覺著如果學校能夠給自己提供一條就業的途徑，那也許是一條解放自己的道路，盡管這條道路可能並不是太理想，但起碼也是一條能夠實現的道路。
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