一
當於大明將小組第一次作文比賽情況在班級上進行通報時，整個班級陷入了一次小的震動之中。尤其是豐小凡的這篇作文，整個班級的同學是給予了一致的肯定。
而於大明也趁機將閱讀對提高語文成績的幫助渲染了一番，並希望大家能夠利用課餘時間，多讀一些書。當然如果能積極參加閱讀小組，和大家在一起交流，可能學習效果會更好。
其實對一班的同學來說，大家平時也知道豐小凡他們這個閱讀小組的活動情況，但之前在班級上許多同學的內心之中，也並沒有對他們這個小組的活動有什麼太積極的想法，認為隻是一種課餘興趣而已，對語文也不會有太多有幫助。但現在小組不但開展閱讀活動，還組織作文比賽，尤其是豐小凡寫的作文也有力地證明了閱讀對寫作的幫助是巨大的。而語文老師始終抱有的積極態度，也讓全班不少的同學在內心之中，開始重新評價這個閱讀活動對語文學習的作用。
看到整個班級現在對閱讀活動展現出了積極的態度，於大明的內心很是高興。他不禁想到，如果自己通過這樣一種有效的方式，既提高了同學們的語文成績，還提升了他們的作文水平。在學習的過程之中，同學們的感情也會增長於無形，這該是一件多有價值的事情啊。當初劉海華為解決豐小凡看小說這個問題而想出的這個方法，也許真的會成為一種孩子們提高語文成績的有效方法。
想到這兒，他對胡春霞說：“春霞，課後你把想參加閱讀小組的同學名單給彙總一下，回頭，咱們根據人數的多少，確定一下具體的組織方式。”
聽到老師讓自己統計人員名單，胡春霞趕緊點頭。而對豐小凡來說，這次作文比賽的結果也讓他感到非常高興。可以說之前他的作文水平雖然不是太差，但要說好，那還是遠遠談不上的。尤其是在初中的時候，每次寫作文，也是費勁腦筋，不知該怎麼寫。合計半天，采取的辦法就是作文開頭引出一個故事，中間將故事敘述完整，結尾來一個點題的基本套路，平淡而無奇。要說是好的手法以及美麗的詞彙，那就更是無從談起了。後來小說看得多了，感覺在文章結構和詞彙的運用上，是比以前要熟練的多，但要說自己真正覺著有收獲，還是語文老師讓他們閱讀小組開展的這種閱讀方式。這次作文的構思，自己就是在平常閱讀收獲的基礎上寫出來的。
二
當胡春霞將同學們報名參加閱讀小組的名單整理好之後，她頓時樂了。因為全班總共五十四個人，有三十六個人報了名。而當於大明拿到名單時，高興的心情也頓時流到了他的臉上。看來這次作文比賽在同學們的心中，形成的觸動是實實在在的。
現在對於大明來說，如何讓這種課外閱讀以豐富的形式去開展，給同學們帶來實實在在的的收獲，就成為了擺在他麵前最現實的問題。
而對於這個問題，於大明心中也清楚，他完全可以用簡化的模式去組織，比如將報名的同學直接分組即可。三十六個人，分成六到七個小組，每個小組再按照豐小凡他們先前的活動方式去組織就行了。但現在看著同學們展現出來的高昂情緒，他也知道，如果自己用過於簡單的方式去處理的話，那就極有可能將大家好不容易建立起來的閱讀興趣，再給打回去。
正當不知如何組織這課外閱讀活動的於大明，在辦公室內冥思苦想的時候，胡春霞和豐小凡出現在了語文教研室的門口，而豐小凡還特意大聲地喊了一聲：“報告！”。
冷不丁地被嚇了一跳的於大明，伸手指了指豐小凡，然後示意他們進來。豐小凡一邊往裏走著，也一邊泯著嘴在偷偷地樂。
“剛才讓你們嚇了一跳！有什麼事情嗎？”，於大明看著豐小凡和胡春霞，說道。
“老師，大家讓我們來問您一下，下一步，咱們的閱讀活動該怎麼開展啊？”胡春霞搶先問道。
“那你們有沒有什麼好的想法啊？”聽胡春霞問到他心中的難題後，於大明本能地反問到。
聽老師這樣問，胡春霞卻不再說話，而是轉臉看向豐小凡。剛才被搶話的豐小凡故意將眼神轉向別處，也沒有接話。看著兩人有趣的樣子，於大明樂了。
“豐小凡，你說說看，有沒有什麼好的方法啊。”於大明點名讓豐小凡來回答自己的問題。
見老師直接點名來問自己，豐小凡不再和胡春霞逗氣。抬頭說道：“老師，我覺著咱們可以用兩種形式相結合的方式來開展。”