上一章分析了如何學習技能，這章分析如何學習知識。
不過分析後才發現，技能的學習實際上是從知識的學習開始的。
而知識的學習是到技能是使用為止的。
技能和知識卻是相輔相成的兩個方麵。
當然這兩個方麵還有一個共性，就是累積。
技能需要器官程序的不斷累積，最終達到可以供篩選的地步。
比如開車的人如果腳這個器官沒有踩這個程序，也就是不能調用踩的這個動作。
那他很難或者無法完成踩刹車和油門的這個步驟，最終也無法完成開車這個技能。
因為而踩這個程序或者這個動作是在以前運行，或者遊戲，甚至是走路的時候就已經完成了。
因此才能直接調用這個程序。
實際上學習知識也是一樣，它也需要累積。
不過它累積後存儲這個的地方的器官是大腦，需要調用時也是從大腦直接調用。
這裏還需要掉回頭下什麼是知識。
知識在生物電腦中包括，知識內容的輸入，知識內容的存儲，知識內容的轉換成自己的內部程序，內容程序的調用。
然後我發現，技能大程序的形成過程就是一次知識的學習過程。它包括：技能的輸入，技能的存儲，技能的內部程序的形成，技能操作的反饋校正，技能程序的最終形成。
之所以前麵忽略了，是因為這個知識輸入的非常少，而其操作非常繁瑣，也就是調用的器官非常多。
而我之前理解的知識大多數成了書本上及課堂上的知識。
這些上麵的知識輸入的量非常大，但是多數卻是無法操作的，調用的器官及運行的程序也非常少。
因此應該把學習分為知識的少量輸入及大量器官程序的調用，和大量知識的輸入及少量器官程序調用兩類。
為了方便分析，我把前一類和後一類分別命名為A類和B類。
我也時刻在想，是否有一種學習是A類和B類兩種學習的集合呢？
思考了良久之後我發現自己並沒有想到，隻有兩類都走極端端，卻很難兩類都非常多。
因此分析為一旦學習總有側重點，生物電腦的PU在單位時間內最會更側重於一點。
技能類屬於A類學習，隻需要很少的時間學會知識，其餘大量的時間是練習程序的調用。
而我們課堂學習或者書本學習則屬於B類學習，那B類學習的具體特點應該是什麼呢？
大量的知識輸入及少量器官程序的調用。
實際上這樣不嚴謹，因為此外還有一些特點。
因此我將其特點進一步劃分為：1知識的輸入；；知識的整理；知識的存儲；4知識轉化為內部可以調用的程序，5，少量器官的程序的調用，6，內部程序的調用。
進一步分析，B類學習的難點應該在於：1，知識的存儲；；知識轉化為內部程序；知識的調用。
如何學好B類學習，首先解決的就是這三個難點，而知識的存儲和調用又應該屬於同一個難點，因為調用的輕鬆程度應該取決於存儲。所以解決的難點可以合並為兩個難點：知識的存儲調用及知識轉成內部程序。