蔡邕派出人之後，整個人清爽了許多。在書房裏走了幾圈之後，猛地揮了一下拳頭。
“某家且不管這些蠅營狗苟的東西，先幹一些實事再。”蔡邕想明白之後，整個人都通透了：“先把董伯照設計的那個什麼曲轅犁給推廣了，用著多方便啊。還有就是推廣麥種植，配套還有石磨。聽最近董伯照還帶著幾個學生研製一種利用水力來研磨麥的機器。到時候某家去觀摩學習一下。”
想著想著，蔡邕嘴角不由得掛起了笑容。對於他來，政治鬥爭實在是有損讀書人的體麵。做一些實事，才是聖人弟子該做的事情。現在想明白了，他也就悟了。管那麼多幹什麼，先幹實事兒，就算最後被罷官，甚至被自殺也無所謂了。
蔡邕想通透的時候，董明則帶著學生們在湖邊忙活著。
“農業，並不僅僅隻是種穀物、種蔬菜之類的東西。農業其實一個大的概念，它包括農林牧漁四個部分。”董明看著學生們手忙腳亂的捕魚，講著課。
“也就是，如果我們想要發展一個地方的農業，就必須對農林牧漁四個方麵做一個通盤的考慮。但是有一點要記住，每一個地方在地理環境的製約下，一定隻有某一個或兩個方麵可以作為發展的重點。這種情況下，就要因地製宜的去發展。”
“咱們以西池村為例。”董明指了指西池村道：“整個村子，一共有七十八戶，合計人口六百三十七人，其中壯丁兩百三十五人。除此之外還有勞動人口兩百餘人左右。也就是，整個村子，具有勞動能力的人將近五百人。”
“這意味著，西池村的短期發展上限，就是這近五百人所能創造出的價值總和。因此，就算西池村有湖泊、靠洛水，又有不少上田。咱們也不能真的兼顧農、漁兩個方麵。除非”董明到這裏頓了一下：“除非他們的生產工具更新換代，推動生產力的提高才行。”
這個時候學生們已經停止捕魚，專心致誌的聽董明講課。聽到他講到這裏，郭嘉舉起手問了起來：“老師，那該怎麼更新生產工具呢？還有，價值總和是一個什麼概念？”
董明頗為讚許的看了一眼郭嘉。雖然這家夥是班裏最搗亂的那一個，但是不得不，才就是才。學習能力強不，還總能發現問題的根本。
“生產工具的更新其實很簡單，就是發展科學技術。為師不止一次告訴過你們，科學技術是第一生產力。舉個簡單的例子，一個曲轅犁加一頭牛，一個人，一就能夠耕地百畝。比現在的效率高太多了！那麼同樣麵積的耕地，就會節約更多的勞動力。這些勞動力就可以去生產其他的東西。”
“至於價值總和，其實就是生產總值。還是以西池村為例，村子裏所有勞動力一年所創造的勞動產品的總價值量就是價值總和。”
董明笑眯眯的解釋著。但是他的這些其實都有所保留。比方生產關係，比方腦力勞動
“也就是，如果給西池村一百個曲轅犁，一百頭牛。就能解放出將近四百個勞動力。而這些勞動力就可以去參與其他的生產勞動，從而提高西池村的經濟發展水平。”董明總結道：“不過這就是舉例子，沒有嚴謹的數據支撐。如果你們以後成為地方官，一定要記住，因地製宜，沒有調查就沒有發言權，不要亂用政策。尤其是對經濟發展而言，經濟基礎決定上層建築。對待經濟發展一定不能掉以輕心，紙上談兵。”
學生們聞言點點頭，都表示自己很明白。
董明笑了笑，又道：“不過這些都是宏觀的東西，具體操作的時候，我講的理論隻能作為指導思想。具體的實踐行為，要具體問題具體分析，一切從實際出發，實事求是。”