1優秀的父母都是最高明的“騙子”
“騙”這個字不太好，生活裏誰也不想受騙，當然也不能去騙別人，那麼為什麼說優秀的父母都是高明的騙子呢？其實“騙”並非欺騙，而是讓父母發現孩子身上的亮點，或者說是給予孩子鼓勵和希望，這是一種教育的智慧。
一位媽媽去學校開家長會，老師建議她帶孩子去醫院檢查下。她問：“怎麼了？”老師說：“我懷疑你的孩子有多動症，他在凳子上連三分鍾都坐不住。而且，他的成績在班裏是最差的。”
媽媽聽了老師的話雖然很難過，但當兒子問她老師都對她說了什麼時，她笑著說：“老師特別表揚了媽媽一個人，老師說你以前隻在凳子上坐一分鍾，現在能坐三分鍾了，而且你的成績進步最快，別的媽媽可羨慕我了。”孩子聽了非常開心。
從此，孩子似乎一下子長大不少，接下來的一次考試果然進步了好幾名。當然，每次開家長會，媽媽還是會被老師批評，但她從未責備過她的孩子。相反，她每次都告訴他說老師又表揚他了。到了初中，他已經擺脫掉了差生的頭銜，成績穩步前進。一次家長會後，媽媽又“騙”他說：“老師說隻要你再努力一點兒就能考上重點高中。”
後來，這個男孩果然考進了重點中學，媽媽就這樣一路將他“騙”成了2002年江西省的理科高考狀元，他就是任樂。當他拿到清華大學的錄取通知書，回到家裏“撲通”一聲跪在媽媽麵前說：“媽媽，我知道十幾年來沒有一個老師相信我是個聰明的孩子，隻有媽媽您在一直鼓勵我支持我，沒有您就沒有我的今天。”母子喜極而泣，緊緊擁抱在一起。
心理學家曾經研究得出結論：想讓別人變成什麼樣的人，就以他是什麼樣的人來對待他。這句話換一種方式就可以這樣說：“想讓孩子成為什麼樣的人，就要‘騙’他是什麼樣的人”。比如用盡方法告訴孩子他是熱愛學習的，並且平日裏也把他當成是愛學習的孩子對待，那麼孩子就會去嚐試一下愛學習的感覺，在這個過程中，一旦孩子有任何愛學習的表現，我們就立即予以肯定，那麼孩子的積極性就會越來越高，長此以往，孩子給你的驚喜也一定會越來越多。
這種方法不用責罵、不用體罰，就可以將孩子逐步引導成熱愛學習的人，因為孩子會在這樣的環境下開始認為自己就是這樣的人，愛學習是他本來就有的狀態。當然，我們要注意這種方法並不適用於一切情況，孩子有自己的興趣愛好和個性，我們不能用此方法“綁架”孩子，比如孩子喜歡音樂，卻偏偏告訴孩子：“你是個繪畫天才。”那是不行的。
“騙”是一種教育的智慧，教育的成功與否就在於你能不能恰如其分地“騙”孩子。如果希望你的孩子優秀，那麼就“騙”他說：“你是非常優秀的。”如果希望孩子是做事努力的，那麼就“騙”他說：“你做任何事都很努力，我希望你保持這個優點。”我們遵循這個方法，就意味著先把孩子定位為優秀的、聰明的、有愛心的，等等，說到底是一種對孩子的期許，並鼓勵他相信這種期許，以鼓勵孩子逐漸地往這方麵靠攏。
一個學生語文隻考了13分，媽媽問他為什麼考不好，他說對語文不感興趣，上課沒認真聽。媽媽騙他說：“你不感興趣，沒認真聽都能考13分，說明你太厲害了。如果稍微花一點兒時間的話，一定會考得更好的。”
接下來這個孩子考了20分，媽媽又說他很聰明，稍微用點兒力就進步這麼多，如果努力再多一點兒，那真是不可思議。在媽媽的“騙術”下，他一直不斷努力，成績越來越優秀。
這種“騙”並不是哄騙或者欺騙，“騙”的本質是愛。其實這是一份相信，相信孩子，並讓這種相信的力量感染到孩子，當孩子沮喪無力的時候，當孩子自信缺失的時候，我們可以“騙一騙”，點亮孩子生命裏那團向上的火焰，讓孩子一往直前，毫不畏懼。家長做高明的“騙子”，就會有優秀的孩子。
2為什麼這種“騙”會有如此巨大的威力
“騙”的教育方式在某種意義上就是給孩子賞識教育。賞識教育是一種非常神奇而又威力驚人的教育方法，賞識教育並不僅僅是簡單地讚美孩子，而是一種發自內心的欣賞和鼓勵。我們都會在孩子做得好時給予恰當的讚揚，其實當孩子做得不好的時候，更需要真誠的讚揚。因為如果批評打擊，可能會讓孩子自暴自棄，而讚揚，則會激發孩子內在的巨大潛能。
周弘被譽為“中國第一位覺醒的父親”、“第一位發現孩子沒有錯的教育家”，他提出“賞識教育”。他的女兒一歲多的時候因發燒而服藥，不幸藥物中毒，導致雙耳全聾，醫生說孩子隻能上聾啞學校了，但是周弘用自己的方法教育女兒，奇跡出現了：女兒八歲即可以背出圓周率一百位，小學中學連續跳級，十六歲成為少年聾人大學生，二十歲留學，被美國兩所名牌大學錄取讀博士學位。
周弘說他教育女兒有一招：翹大拇指。他女兒無論幹什麼他都翹大拇指，講到孩子的學習問題，周弘說道：“現在孩子沒有學習興趣，也是我們錯了，我們老是強調“難難難”，孩子充滿畏難感。反過來如果總是“易易易”，教孩子說話這麼難的事，都可以完成，整個事反過來就可以了。”
周弘說希望孩子勤奮就別老說孩子懶惰，他的原話是這樣的：“所有孩子都是想做好孩子的，那我們哪壺開就提哪壺。我的女兒動作慢，所以我老說她動作快，說她她就快，慢慢就快起來了。我的女兒粗心，說她細心她就細心，粗心就是為了細心。我的女兒膽小，說膽大就膽大。我們要善用方法，我們不能進行揭短教育，越難越糟糕。說你行你就行，不行也行。非常的簡單。”
我們總是習慣使用挑刺的方式要求孩子不斷改進自己，習慣於“揭短教育”，滿眼都是孩子的缺點和毛病，整日數落孩子的不是。雖然每個父母的出發點都是好的，但我們忽略了一點，那就是孩子的感受。打擊會極大地傷害孩子幼小的心靈，讓孩子變得越來越自卑，結果與我們期望的結果背道而馳。
某年春晚的一個小品裏有句流行語：“一句話能成事，一句話也能壞事。”賞識教育顯然是能“成事”的，因為對孩子賞識其實是對孩子信任，這種感受將會傳遞給孩子，讓他鼓起足夠的勇氣來麵對一切，然後越做越好。
有時候，孩子可能會淚眼汪汪地問我們：“我為什麼做不好？”難道我們要責怪孩子太笨嗎？當然不能，不妨“騙一騙”他：“你已經很努力了，但是還差一點點，你完全可以做好的，加油，孩子！再做一遍試試。”這就是賞識教育的作用。
我們要記住孩子有時是很脆弱的，很無助的，他們非常需要父母的支持與信任，一句“你怎麼老是做不好”就會讓孩子感受到語言裏的惡意，對父母的愛產生懷疑，這無疑是對孩子的心靈成長不利的。所以，我們要運用賞識教育讓孩子無時無刻不受到鼓舞，無時無刻不感受到最強有力的支持，這不僅會讓孩子充滿信心，還會幫助孩子進步。
女孩的學習成績一直在班級裏名列前茅，但是有一次很不小心考了第四名，她惴惴不安地回到家中。沒想到爸爸得知後居然滿意地點點頭：“嗯……告訴爸爸，你跟第一名差多少分？”
女孩回答：“5分。”
“5分，下次一定超過他。”爸爸接著說道，“我女兒這麼聰明，想重回第一名並不難，隻要你更加努力一些，一定沒問題的。”女孩堅定地點點頭，下次考試果然重回第一的位置。
一位詩人說：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝幹；如果它的枝幹不美，就請欣賞它的根基；如果根基不能使你產生情感的衝動，那麼你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”孩子就像一棵小小的向日葵，他需要朝著光明、美好的方向發展，要時時刻刻向著太陽，而我們的賞識就如同太陽散發出的光芒，能讓孩子感受到溫暖。孩子總有優點，即便是在缺點中也有值得賞識的地方，我們要有一雙善於發現的眼睛，看到他們的閃光點，引導孩子一步步向著光明前進。
3神奇的暗示：倒數第一的孩子也能出類拔萃
暗示教育，就是通過旁敲側擊的方法來激勵一個孩子，分為積極暗示和消極暗示。運用積極暗示能夠達到激勵孩子的目的。對於孩子來說，用“鞭子”驅趕他前進和用“繩子”拽著他前進，都不如給他一股力量，讓他自己奮發向上，這股力量就是積極的暗示。
王金戰，全國優秀教師，他曾經帶過一個55人的班，其中有37人考進清華、北大，10人進入劍橋大學、耶魯大學、牛津大學等世界名校，並獲全額獎學金，其餘8人考入複旦、南開等大學。王金戰曾經說過：“我的眼裏沒有差生。”
有一年，他當班主任，轉來一個人人見了都搖頭的差生。他把該男生叫到辦公室，沒長篇大論說一些大道理，隻是給了他一些特權：“我容許你每周違反兩次紀律，每天早上你來了之後，能聽懂的課就好好聽，聽不懂的隨時都可以回家自學。”
第一次考試前，男生不想考，王金戰笑著說：“反正你鐵定倒數第一，你還顧慮什麼？”公布成績，男生果然倒數第一，對此他也隻是淡淡地說：“別人千辛萬苦地學了這麼多年，你才學了這麼短時間，這樣的結果很正常。”
後來的幾次考試，男生還是倒數第一，但是與倒數第二的差距開始慢慢縮小。王金戰老師又說：“你現在每次能縮小30分的差距，高三總共要經曆8次大型測驗，照這樣下去，那就不是考大學的問題了，而是考清華、北大的問題了!”
男生一下子熱情高漲，說道：“下次我一定不考倒數第一了！”第二年的高考，男生果真考上了北京大學。
王金戰老師的鼓勵就屬於“旁敲側擊”的暗示，他並沒有講什麼人生、前途之類的話，也沒有加油打氣說“你一定能考上大學”。他隻是通過一步步的暗示，激發出了那個男生的學習熱情和奮鬥精神，讓他主動努力，最後如願以償。
也可能有人會有疑問，暗示真的有那麼神奇的效果嗎？有這樣一個故事：有兩個人去醫院檢查，其中一人得了癌症，但是醫院把兩個人的檢查報告混淆了，沒得癌症的那個人回家就開始鬱鬱寡歡，有癌症的那個人則以為自己沒病，每天快快樂樂的。幾個月後再複查才發現當初的失誤，而複查結果卻令人吃驚，沒有癌症的人真的長出了腫瘤，原本有癌症的人卻痊愈了，由此可見暗示的作用是非常大的。
上麵這個故事是自己給自己心理暗示，而在家庭教育中，孩子需要外部的暗示——父母的暗示，會激勵孩子越變越好。這種方法在生活裏的很多地方都可以應用，比如孩子不愛吃飯，我們可以在飯菜端上來的時候誇張地說上一句：“哇，好香啊！一定很好吃。”孩子可能就吵著要吃飯了。
再比如孩子偶有感冒發燒的小症狀，可以這樣說：“這幾天天氣變化大，你身體這麼壯實，休息一下就好了。”這就是積極的心理暗示，讓孩子增強對抗疾病的信心。有個孩子害怕跟陌生人說話，他的媽媽想了一個辦法，每次跟人聊天的時候都要特意提一句：“我家的寶寶特別大方，從來不怕生人，叫叔叔阿姨什麼的可甜了！”多次暗示後，孩子終於擺脫了膽小不敢叫人的心理。
愛因斯坦小的時候非常古怪，學習成績也不好，也不跟其他孩子多說話。他總是提出一些稀奇古怪的問題，如指南針為什麼總是指向南方？什麼是時間？什麼是空間？同學們都看不起他。他小學畢業時，校長對他的父母說：“您的孩子，將來從事什麼職業都一樣沒出息。”
一次，母親帶著愛因斯坦到郊外玩，這是一次家庭聚餐，親友家的孩子一個個活蹦亂跳，有的爬山，有的釣魚，小愛因斯坦卻默默地坐在河邊，凝視著湖麵。這時，親友們悄悄地走到他母親身邊，不安地問道：“小愛因斯坦為什麼總是一個人對著湖麵發呆？是不是智商上有點欠缺？不如趁早帶他到醫院看看！”愛因斯坦的母親十分自信地對他們說：“我的兒子沒有任何毛病，你們不了解，他不是在發呆，而是在沉思，在想問題，他將來一定是一位了不起的大學教授！”
聽了這句話的愛因斯坦如飲甘霖，母親不僅通過語言鼓勵他去盡自己所能探究、質疑世界，還用實際行動給予支持。愛因斯坦5歲時的一天，母親給了他一個指南針玩。他對針的擺動感到很好奇，對探究事物背後隱藏的世界發生了濃厚的興趣。可以說，愛因斯坦後來取得的成就與母親的賞識教育是分不開的。