同學們聽了劉筆這話，頓時眼前一亮，心裏對劉筆立即多了些特別的認可。
劉筆一眼掃過，發現幾乎絕大部分的學生都好像聽懂了他所表達的意思，讓他十分欣慰。
在接下來的時間裏，學生們不斷做自我介紹，當然，也不是所有學生都很乖地按著他的要求來，有的僅僅就舉個手，或者站起來露個臉，然後迅速坐下，一看就是那種頑皮叛逆、需要他來“治療”的小子。
不過還好的是，在名單中的學生倒全都到齊了，自我介紹完畢後，劉筆直接開始給大家調換位置。
還記得他小時候，老師都是按著學習成績來分配座位，但他不打算那麼做，他要用眼力好好觀察一下，憑著直覺來分析，然後再分配，比如說視力方麵，他就會通過仔細的觀察，把視力略差的調到前麵來一些，再比如整體身體素質差的，也調到靠前的幾排。
學生們以為老師有早就安排好的一套方案，也沒有什麼異議，一個個都自覺拿著書包調換，很快就調換完畢。
接下來，劉筆便要開始講課了，因為今天下午不上課，在短暫時間內，他要讓學生們記住他，方便明天的第一節課。
在學生們都坐好之後，劉筆忽然拿出一本書來，他將這本書拿到很顯眼的位置，道：“同學們，請問一下，老師手中拿的這是什麼？”
沒錯，這個正是他自己的書，出版社寄過來一百套，他都給了表哥，自己隻留下兩套，一套給家人看，一套自己保留。
很多同學都舉手，劉筆一眼看去，看到一個麵帶笑意的孩子，便點名道：“張一威，你說！”
“一本書！”這回答一出，讓劉筆很滿意，但是卻引起一片低笑。
“沒錯，就是一本書！”劉筆出乎大家意料地認同了那位同學的回答，接著道：“這是老師寫的書，一本科幻小說！”為了吸引大家的注意，讓大家記憶深刻，他刻意強調了科幻，然後他接著道，“這個學期，老師主要教你們寫書，讓你們每個人都成為一名作家！”
果不其然，學生們聽到老師說出這些話，一個個都驚呆了，呆愣地看著老師。
見到效果不錯，劉筆繼續道：“當然，在教大家寫書的過程中，我們要快速的學會課本上的這些字，三年級的字都學完，你們就可以成為一名小作家了！”
接下來，劉筆開始逐步地強調，把語文學習好，到底有哪些好處，劉筆都說的很簡單，比如說學好了語文，以後在看到任何科目課本時，我們可以比別人更快的看懂課本，那樣學習起來也會更快，比如在說話的時候，我們可以一開口就說出自己想要表達的意思。
就這樣，在雙重的誘惑下，學生們的積極性立即被調動起來，一些學生立即舉手，主動詢問關於寫書的事情，普遍都覺得寫書是不可能的事情，但是劉筆一再強調，寫書是非常簡單的事，隻要上一節課就能夠學會。
也許真的是學生們被他的新理論給吸引，也許是學生們對上一位老師的教學印象差，也許，僅僅是劉筆的個人魅力太強，讓學生們都很支持這個他，希望被他這位新老師教語文。
下課後，劉筆得到一張課程表，粗略看了下，發現他除了教語文與體育外，竟然還有美術和音樂，隻是對比之下，後麵兩種課一周也就五天，而且剛好為一、三、五和二、四，和一共七節的語文和體育課結算下來，他一周有十二節課要上。