化學學習論
化學學習條件與化學學習準備
化學學習準備狀態
對於由計算機教學係統組織控製的化學學習，除了需要配置適當的輸出、輸入設備的計算機係統外，還需要有教學課件（包括其支持軟件在內）。質量水平較高的課件能集中優秀教師的經驗，具有一定的人工智能水平，並且不需要專門訓練就可以操作和學習。但學習者應能對計算機提出的問題和操作要求作出積極反應，才能使學習得以進行。化學課件雖然可以用於實驗方式模擬實際的化學實驗，但有其局限性，所以還需要有適當的化學實驗設施和指導。
至於由學習者自己組織控製的化學學習，除了需要有必要的化學實驗設施外，還需要有能適應自學需要的化學教材，需要學習者有較強的學習能力和自組控能力。
化學學習方法多種多樣，有著不同的分類方法。例如，根據化學學習活動中感知方式的特點，可以把化學學習方法分為聽課學習方法、討論學習方法、閱讀學習方法、觀察學習方法、實驗學習方法、練習學習方法和參觀學習方法等基本方法。根據化學學習活動中的邏輯方式，可以分為歸納學習法、演繹學習法、比較學習法、分類學習法、綜合學習法、論證學習法等。還可以根據化學學習的求知方式，把化學學習方法分為接受—複現式和探索—發現式兩類。根據化學學習的組織控製方式分為自主式學習和控製式學習兩大類等等。不論哪種類型的學習方式，都可能采用不同的學習方法。化學學習方法的選擇不是完全隨意的，必須滿足一定的條件。表2－4列出了一些化學學習方法的特殊條件。
表2－4一些化學學習方法的特殊條件
續表
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毛澤東同誌說過：“由於事物範圍的極其廣大，發展的無限性，所以在一定場合為普遍的東西，而在另一定場合則變為特殊性。反之，在一定場合為特殊性的東西，而在另一一定場合則變為普遍性。”所謂化學學習的特殊條件正是這樣。對於具體課題的具體條件來說，現在所論述的特殊條件又具有普遍的性質。在研究化學學習的特殊條件時，應該首先注意研究的範圍，從具體的情況出發進行具體的分析，才能得出科學的結論。
一、化學學習準備狀態
化學學習準備狀態指學習者適應化學學習的身心發展成熟情況，它由多種影響化學學習的內部因素組成，是那些促進或者妨礙化學學習的個人特點的總和。化學課程設置、化學教學計劃製定、化學教材編寫、化學學習過程組織以及化學學習指導等都跟化學學習準備狀態有關。
化學學習準備狀態一般包括三方麵的因素，即學習者個體的成熟；學習者個體的化學知識和經驗；學習者個體的化學學習動機。它除了包含跟所有學科學習有共同關係的身體發展、智慧發展、情緒和社會性發展等一般性因素外，還包含化學學習所必需的特殊因素。
參照布魯克納（L.J.Brueckner）和格羅斯尼克爾（F.E.Grossnickle）對算術學習準備因素的研究，鹽田芳久於1955年提出理科學習的準備因素如下：
(1)精神發展的水平。學習所必需的一般精神能力（用智力測驗測定）。
(2)情緒反應。對理科和自然的興趣、穩定性、感受性、從經驗和活動中產生的動機作用、對同伴和教師的態度、對學校生活的適應性等（用觀察和提問的方法測定）。
(3)社會性的發展。對集體活動的參加和協作、經驗背景、家庭背景、對理科的社會意義的認識（用觀察、調查的方法測定）。
(4)生理條件。視知覺的成熟程度、視聽的正確辨別、讀和寫的運動調整、反應速度、處理材料和工具的能力、營養、疲勞等（用測驗和觀察的方法測定）。
(5)心理因素。記憶力的發展狀況、概念的範圍、觀察能力、理解關係的能力、解決問題能力、應用能力、概括能力、注意的堅持力、聽從指導的能力等（用測驗和觀察的方法測定）。
(6)學習習慣和基礎知識、技能。研究和作業的良好習慣、對教材和讀物的注意、閱讀能力、對學習的態度、與學習新單元和問題有關的基礎知識和技能（用測驗、觀察和提問的方法測定）。
對於化學學習的準備因素，作者認為可以分列為如下6類25項：
1.生理的發展
(1)視（色、形、光等）、聽、嗅、膚（觸壓、溫度等）、運動等各種感知覺的成熟程度和正確辨別能力。