在物理教學中進行德育教育
教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然應該是學校工作的首位。德育包括政治、思想和道德品質幾方麵的教育，它貫穿於學校的所有工作之中。其中，占據著學校工作的大部份時間的課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。
一、在物理教學中進行德育教育的必要性和可能性
（一）必要性
1.物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理教學大綱明確要求的
學校的課堂教學是向學生進行德育教育、傳授知識、培養能力、開發智力的主要手段。
物理學科對於完成德育教育任務，有重要的作用。物理教學大綱中明確指出，在教學中要注意培養學生學習物理的興趣；要重視科學態度和科學方法的教育；要鼓勵獨立思考和創造精神。要結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。通過物理教學，學生在學習有關物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識中，受到觀察、實驗、物理思維等等優良品質的熏陶。這些，都將對學生的健康成長和投身於祖國社會主義建設打下必要的基礎。
2.物理教學中進行德育教育，是社會對學校教育的基本要求和評價的重要依據
社會對學校教育的最終要求和評價表現為學生綜合素質的高低。而在綜合素質中，政治思想品德是第一位的，是起決定性作用的。
沒有無教育的教學，教學都有教育性。物理知識及其發展的本身有著諸多的德育教育因素，但在教學時卻又要通過教師的思想、觀點、方法和品德所取舍。課堂不可避免地成為任課教師宣揚他的政治思想觀點的陣地，表現他的思想道德水準的場所。中學時期正是從少年走向青年的時期，也是成長的重要時期。做為物理教師通過物理教學，促進學生熱愛祖國、熱愛社會主義，用辯證唯物主義觀點方法去觀察事物，研究問題，培養堅毅、頑強、鑽研、創造、渴望求知、滿腔熱情和實事求是等優良品質，應該成為他的一項基本教學任務。
（二）可能性
1.物理學本身有著德育教育的因素
物理知識及物理學的發展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的，而是其內在所具有的功能。
(1)物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星係，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場，無不證實自然界的物質性及多種形式的運動及其規律性，從而證實了馬克思主義的唯物論；力的相互作用、電磁的統一、原子中的正負電荷、光的波和微粒二象性等揭示了對立統一規律。物態變化、物體運動的臨界狀態的改變、原子核的轉變等等都是量變引起質變規律的實例，人們對光的本性的認識發展等說明否定之否定規律的普遍價值。這些都說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至於物理概念的形成、物理規律的得出、物理模型的建立、物理知識的應用、物理實驗的進行，也都充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。
(2)我國科技的發展充滿了愛國主義和社會主義教育的光輝事例。我國古代科技的卓越貢獻，除了四大發明外，還有做為現代文明基礎的諸多的發明；我國社會主義現代化建設的科學技術，在短短四十年裏走完歐美資本主義幾百年走過的路程，一些物理分支已進入世界先進行列，這些成就說明我國有一大批熱愛祖國的優秀物理學家和科學技術工作者。以這些事例教育學生會使學生自豪、自信，並堅定其投身社會主義建設的奮鬥誌向。
(3)物理學家的高貴品質是學生學習的典範。物理學家那實事求是的態度、百折不撓的堅強意誌、刻苦鑽研和探索的精神、隻講奉獻不圖索取的美德等無數事例和軼事，都是向學生進行教育的好教材。
2.物理學提供了進行某些德育教育的條件和方法
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。它重視觀察和實驗，重視理論聯係實際。物理實驗的操作，物理現象的觀察，為培養學生實事求是的科學態度、樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念等教育提供了條件和方法。
物理概念的引入，物理規律的得出，物理理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。
物理實驗的有趣，物理現象的釋疑，物理規律的應用，物理計算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的閱讀，物理學家的軼事，物理教具的創製等又都會激發學生的學習興趣，以及求知欲望和追求真理的願望。
二、怎樣寓德育教育於物理教學之中
（一）提高物理教師自身的政治思想品德
素質和進行德育教育的自覺性
教師要端正教育思想，認清教師不能隻是教書匠，而應該是人類靈魂工程師，既教書又育人，應該清除“課內教書，課外育人”、“科任教書，班任育人”、“傳授知識技能靠教學，發展能力靠課外活動，思想政治教育靠集中突擊”、“隻管考分高低，其他一概不管”、“做不做實驗一樣，會算題就行”等錯誤認識。教師必須提高自己的道德品質修養，為人師表，人師者必自重。