第17章 目標教學與生物學素質教育
一、問題的提出
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生(21世紀建設人才)的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者麵前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個""小科""中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，製定科學的教學目標、單元教學目標和課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現目標的強烈欲望將促進生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全麵發展的目標；二是麵向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱(以下簡稱新大綱)為本學科製定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養和政治思想教育三個方麵。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的全麵發展就能落到實處。
對於知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜(就中學的整體教育來說，自然德育是首位)。
對於能力培養，既要知識能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目的。""授人以魚，不如授以漁""，新大綱提出的培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對於政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等於可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立麵向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那麼，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育麵向少數尖子學生相比，素質教育麵向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關係。由於片麵追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又不甘心落到下等，因此隻付出一般的努力；差生則由於受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現麵向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信念，並把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題