物理課堂教學結構的新模式
中學生普遍感到物理是最難學的課程之一，不少教師也深感物理難教。怎樣才能改變物理教學的這種困境，使得學生願學樂學物理，既減輕學生沉重的負擔，又取得好的教學效果呢？筆者認為根本的途徑之一是要改變物理教學中普遍盛行的“以解題為中心，從理論到理論、教師灌輸、學生接受”的傳統教學模式；拋棄那種就一個問題反複講、重複練，講“理”不見“物”的陳腐教學方式；探索既遵循學生生理、心理發展規律和認知特點，又反映物理學特色和實際的物理課堂教學結構新模式。廣東省東莞實驗中學章劍和老師借鑒和參考優秀教學經驗並結合本校實際，設計並實踐的“閱讀、實驗、討論、練習、講解”五環節課堂教學模式（簡稱五環節教學），能較好地處理教與學、掌握知識與發展能力、統一要求與因材施教、理論與實踐、減輕學生負擔和提高教學質量諸方麵的關係，有利於實現從應試教育向素質教育的轉變。
1．五環節教學程序
（1）閱讀。開門見山地引入新課，設法引起學生對教材內容的濃厚興趣；出示課前已寫好在小黑板或投影膠片上的“思考問題”；學生閱讀教材，圈畫重點，找出看不懂的地方，發現疑難問題，分析課文，重點思考教師提出的“思考問題”，概括本節內容提要。教師巡視輔導，了解閱讀自學進度。
（2）實驗。實驗方式主要是隨堂學生實驗和少量的演示實驗。對演示實驗，不僅要引導學生注意觀察，同時要啟發學生積極思維；對隨堂學生實驗，應放手讓學生動手動腦，去探索、去發現。對實驗中的難點或注意點，教師要給以必要的指導。
（3）討論。相鄰座位前後四人為一組，討論“思考問題”，作好重點、難點及內容提要發言準備。數分鍾後，教師組織全班集體討論，指定學生發言，全班評議、修改、補充。共同總結歸納出物理概念和規律。教師板書主要內容。
（4）練習。練習的形式主要有學生的口頭回答、上台板演、實驗操作、書麵練習等。題型類型主要是選擇、填空、說理論述、舉例、計算、簡單實驗設計和小實驗等。練習按由簡到繁、由淺入深順序進行。
（5）講解。精講的內容是重點、難點和關鍵點；根據前麵各個教學環節中反饋的信息，有的放矢地分析、評價，確保學生所學知識係統而規範。講解可以分散貫徹在各個環節之中，也可以相對集中一段時間專門講解，視教學實際需要而定。
2．運用說明
（1）閱讀是五環節教學的基礎。在運用“五環節教學”時，如果學生自學能力較差，則在閱讀這一環節可稍多花些時間，教師要注意指導學生如何進行閱讀，使學生掌握閱讀的方法。一般對閱讀的要求是：以看為主，自行默讀，由快到慢，先粗後細，眼、腦、手並用，讀、思、寫結合。教師應明確，重視學生自學能力的培養，雖然在初期要多花點時間影響一點進度，但隨著能力的增強，學生學習進度會逐步加快，會出現失而複得，得大於失的結果。
為使閱讀活動更有針對性，教師設計的“思考問題”要具有導向作用，使學生的精力主要集中在教學內容的重點、難點或疑點上，而且問題的提法（方式）對學生的閱讀、探索、思考具有啟發效應。學生根據“思考問題”鑽研教材，通過閱讀初步解決問題。教師設計“思考問題”時，除了要認真研究教學大綱和教材外，還要多花心思診斷學情，了解學生的原有學習基礎，探究哪些方麵學生易出現思維障礙，哪些知識學生明白易懂，從而考慮提出什麼問題和如何提出問題。
（2）實驗是物理教學的重要內容。反思傳統的實驗教學存在不少弊端。如演示實驗通常都是教師先做給學生看，後講結論給學生聽，將學生完全置於被動的地位，教師的主導作用和學生的主體作用未能有機結合；即使是由學生操作的分組實驗和邊學邊實驗，也是按照現成的器材，指定的方法和步驟進行操作。這種“照方抓藥，按圖索驥”式的實驗，限製了學生的主動性和創造性。
五環節教學力圖改變這種狀況。對於以教師操作為主的演示實驗，也要引導學生積極參與，努力做到實驗與思維相結合，要創造條件，盡量將演示實驗改為隨堂分組實驗，變演示實驗為在教師指導下，讓學生自己動手、動眼、動口、動腦，親自去觀察、操作、記錄、比較、分析、歸納。教師還可根據教材的特點和學生的實際，提出目標或要求，鼓勵學生聯係生產生活實際，自行設計一些小實驗，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性。
（3）討論是五環節教學成敗的關鍵。一般說來，隻憑學生自己的知識和能力，要完全達到教學目的是不太可能的，因此要充分發揮教師的主導作用和同學之間的互相幫助的力量。如在小組討論階段，教師根據收集到的信息，適時地提出一些針對性的問題，創設思維的情境，激發學生對教材內容、實驗現象及結果各抒己見，相互切磋，明辨是非。這種討論使原來“教師講一學生聽”的單向信息傳遞變成了師生之間的縱向交流與學生之間的橫向交流，可收到互相影響、互相啟發、互相補充的效果。一些難度較大通過小組討論不能解決的疑難，在後一步的全班集體討論中，通過指定幾個同學典型發言，大家評議、補充、矯正、完善，同時教師適時地給予“搭橋鋪路”或有針對性地提示引伸，引導學生解決疑難，總結、歸納出該堂課的主要內容（物理概念和規律）。