自由作文：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
寫作能力是語文能力的核心，是語文能力的最高體現。作文教學自然也是語文教學最重要的一部分，然而長期以來，作文教學效率不高，令語文老師愁眉不展，不少語文界有識之士對作文教學方法進行積極的探索和改革，取得了一些成效，但似乎都不能”放之四海而皆準”。
傳統作文教學束縛了學生
傳統的作文教學模式主要有二種。一種是”命題——指導——作文”；一種是”理論——命題——作文”。這兩種作文教學模式都注重命題及作文技巧的指導，這裏且稱之為”命題作文教學。”“命題作文教學”要求學生在幾十分鍾內完成一篇在內容、體裁、技巧、字數等方麵有嚴格限製的作文。這種教學模式給學生套上枷鎖，學生手腳放不開，作文時”搜腸刮肚”“苦思冥想”，可謂痛苦不堪，敷衍成文，也不過是：敘事千篇一律，寫人千人一麵，抒情無病呻吟，議論空洞無物。天長日久，學生的興趣”與日俱減”！學生的靈氣也消磨殆盡！總之，傳統作文過於重視命題、套路及文章的思想性，造成學生虛假情感的泛濫，其個性才情均受到抑製。
於是”新概念作文大賽”向傳統的作文教學發起了挑戰。”新概念作文比賽”是由《萌芽》文學雜誌社同北京大學、複旦大學、南京大學等七所高校發起的。自1999年舉辦以來，至今已成功的舉辦了四屆。它的結果是令人吃驚的：那就是”一篇文章定乾坤”，它的形式是大膽新穎的，那就是不命題，不限定題材。比賽中湧現的佳作，其思維之開闊、想象之豐富，語言之生動活脫，令評委讚歎不已。為什麼能出現那麼多令大作家都稱讚不已的優秀之作呢？這不能不歸功於新概念作文大賽寬鬆自由舒暢的征文形式。
受到新概念作文的啟發，我提出了”自主閱讀，自由作文”的語文教改課題。
自由作文是時代、寫作規律、個性發展的要求
自由作文不是憑空捏造出來的，它是時代、寫作規律、個性發展等多方麵作用下的結果。
（一）自由作文是時代的要求。
21世紀是創新的時代，創新的時代需要創新的人才。創新的人才需要自由寬鬆的環境。我們的教育對人的發展起主導作用，理應為學生提供自由寬鬆的環境，以充分調動學生的創造性。一直呆在鳥籠裏的鳥兒永遠不可能高飛！愛因斯坦說過：”想象力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉。”，寫作是以形象思維為主的，始終伴隨著具體感情材料、情感、想象的，寫作可以培養豐富的想象力，自由作文更是給學生插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的天空中飛翔！
（二）自由作文是寫作規律的必然要求
從寫作的準備來看，寫作者要具備一定的生活基礎、正確的世界觀、審美觀，必要的藝術修養，學生的生活經曆、審美觀、藝術修養都各不相同，而且有限，我們又豈能讓他們去寫那些不熟悉的生活呢？
從寫作的過程來看，寫作是一個厚積薄發的複雜的過程。魯迅曾對創作過程作了很好的概括：”靜觀默察，爛熟於心，然後凝神結想，一揮而就”。隻有”靜觀默察，爛熟於心”，才可能有”一揮而就”！然而命題作文常不顧寫作規律，要求每個學生在幾十分鍾內”一揮而就”成一篇有質量的文章，這談何容易？魯迅也曾說：”寫不出時不硬寫。”，傳統的作文教學，許多學生確實是硬著頭皮寫，”為作文而作文”。其質量也就可想而知了。”“自由作文”衝破傳統作文的籬柵，遵循寫作規律，讓學生真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，無拘無束、盡情地展現自己的個性、才華！
（三）自由作文是學生個性發展的要求。根據心理學，個性是一個人整個心理麵貌，是複雜的，多層次的統一體。它包括個性傾向性（需要、動機、興趣、理想等）與個性心理特征（能力、氣質、性格）。每個學生都有自己的獨特的個性，他們的需要、興趣、能力、氣質、性格都有差異，發展也有很大的差異，所以我們不能把他們塑造成同一規格的人，要允許他們自由地發展，允許他們發展自己的個性、特長，自由作文正是給他們這個自由發展的空間，在寫自由作文中，我們可以發現他們的需要。動機、興趣、理想、信念，也可以看到他們的能力，素質，這些信息還有利於我們教師因材施教，根據他們的所思所想予以相應的誘導，使他們健康的發展。