中學語文教學整體改革的構想和實踐
一、中學語文教學整體改革的構想
我們提出中學語文教學分兩步走的構想：
第一步，在初中階段解決語文能力基本過關(管用)問題，使每個初中畢業生能基本上掌握聽、說、讀、寫能力，具有自學能力和初步的社會活動能力，為他們未來的勞動、學習與生活提供一個基本的工具，奠定一個自理的基礎。
第二步，在高中階段繼續提高學生的語文能力，特別是要培養學生具有較高的認識能力，基本的鑒賞能力和初步的治學能力，為他們日後的深造與發展，打下良好的基礎。
如果初中畢業達到具有自學能力，我們民族智力就會得到開發，素質就會大大提高，放眼未來，我們民族將是不可戰勝的。如果初中階段不能解決自學能力，那將會成為功能型的文盲或半文盲，因為21世紀衡量文盲的標準是功能，看你會不會自學，有無自學能力。如果高中畢業有初步的良好的治學能力、鑒賞能力、研究能力，從民族未來講，具有非常重大的意義。
實踐證明，以上構想基本符合當前我國語文教改的指導方針和現階段的基本國情。15年來，我們的主要精力用在研究初中階段聽、說、讀、寫能力怎樣過關和管用上。為達到這個目的，我們編寫了一套有利於提高學生自學能力的教材，本著培養自學能力的需要，改革了教學方法。
二、中學語文教學整體改革的實踐
(一)編寫了初中語文教材
國家的教材建設是一項宏偉的計劃。當前問世的初中語文教材有二十套，其中八套經國家教委審查通過，定為義務教育教材，它們是：人教本，北師大本，北京實驗中學本，遼寧鞍山十五中本，廣東本，四川的兩套，江蘇一套。這八套教材今年已供各地選用。
要做到語文能力過關和管用，必須有得心應手的好教材，我們在編寫教材過程中努力解決了三個大難題。
第一個難題是製訂語文能力標準。
對聽的能力訓練，我們訂了4條：
1能正確理解對方講話的內容並能及時整理歸納出要點，形成提綱。
2能熟練地記錄(包括摘錄、引錄、紀要三種基本形式)。
3能對所聽內容作分析判斷，辨別是非真偽。
4能夠一麵聽，一麵聯想和想象。
對說的能力訓練，訂了5條：
1能對較複雜的事物作複述和陳述。
2能準確地條理清楚地回答問題，闡述自己的思想觀點。
3能作口頭作文。當場命題，五分鍾打腹稿，一律不準接觸任何書麵文字，一到三分鍾口頭作文，要求中心明確，思想正確，內容具體，層次清楚，語言通順，經過三年訓練，達到出口成章，把口頭說的記下來，就形成了文章。有人說，這個要求太高，成人也達不到。其實，成人達不到的孩子能達到，因為他們正處在語言訓練的最佳期。小學高年級到初中三年級是學習母語的黃金時期，過了這個時期，學習起來困難就比較多了。
教改實踐證明，很多學生都能達到要求。
4能做簡短的講演。實行課前一分鍾講演，使每個同學經常有機會在全班麵前進行說話訓練。
5能進行一般的辯論。
讀的能力訂了4條：
1現代語體文，能按以下五點要求讀懂相當《人民日報》難易程度的文章(指相當《人民日報》的一般文章，不包括其中專門性的學術論文)：
第一，能自己查閱工具書解決文字障礙。閱讀中的字詞問題應讓學生預習時憑借工具書自行解決，課堂上不宜用太多時間講字詞。
第二，能查閱參考資料，解決疑難。如《梁生寶買稻種》的時代背景，即讓學生自己通過閱讀資料去了解。
第三，能歸納中心思想，劃分層次，歸納大意。
第四，能分析文章基本的寫作特點。第五，能辨析文章的關鍵字詞句的含義，理解文句的言外之意。有人說，閱讀是讀者和作者一起去思考。我覺得這個解釋非常到家。閱讀教學要善於引導學生理解作者思路，並和作者一起思考，能根據作者思路，在具體的語言環境中領悟關鍵字詞句的含義和文句的言外之意。如《孔乙己》最後一句“大約孔乙己的確死了”，“大約”和“的確”詞意矛盾，要引導學生理解這兩個詞的隱含意義。像孔乙己這樣身分低微的多餘人，死於何時何地何因，無人關心，無人知曉，所以說“大約”死了。又從他最後一次來鹹亨酒店的情形和掌櫃後來不再提起他，“我”也沒有看見他，推斷他是“的確”死了。特別是因他欠十九個錢，而唯一記住他的掌櫃最後一次把記帳的粉板取下，把他名字擦掉後再也不提起他，更是表明這個無足輕重的人物已經從人類曆史舞台上消失，文句的言外之意無窮。這樣理解，“大約”和“的確”不僅不矛盾，而且合情合理，耐人體味。
2文言文，參照注釋，借助工具書，可以讀懂淺近的文言文。但什麼是淺近，標準很難確定。我問過劉國正先生，他說像《史記》、《夢溪筆談》。我覺得這個要求太高，像一般的筆記小品還差不多。
3具有一定的閱讀速度，掌握瀏覽、跳讀、猜讀等方法。
4學會在字裏行間對文章作圈點批注，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，初步掌握做資料卡片和讀書筆記的方法。我們主張讀高於寫，不主張以寫作為中心。讀的要多、高、快，寫的往往少、低、慢。可以讀托爾斯泰、巴爾托克、魯迅的作品，但寫的要求卻不能那麼高。讀和寫不好太近距離地配合，一般不要讀這篇文章馬上寫這篇文章。比如講了《藤野先生》，馬上讓學生仿寫一位自己熟悉的人，我認為這要求太高。對寫的能力訓練，我們這樣要求：能在兩課時內，根據當場命題寫出各種文體(記敘、議論、說明、一般應用文)的作文，字數600-700，基本上做到中心思想明確，觀點正確，內容具體充實，層次清楚，有一定的寫作技巧，文通字順，標點正確，書寫工整。