作文教學三技法
“我們手寫我們口，古豈能拘牽”，寫作本無規律，如八仙過海各顯神通，各有各的風格，能給人以美感以情感顫動，或予人以知識者皆為好文章。然而，寫作非與生俱來，個人風格亦需博采眾長、廣學諸家方可形成，學習乃為基礎，為師者需指導學生以係統的作文教學，讓學生從有規律的模仿、訓練到無規律、個人風格的寫作，此為作文教學之要義。本人現將平時教學中點滴經驗整理出來，求教諸同仁指正。
一、表達法
表達方式分五種，為敘述、描寫、說明、抒情、議論，每篇文章均有各自側重的表達方式。學生寫作總苦於心有餘而力不足，或無話可寫，與其表達方式訓練不足有很大關係，因此表達方式的訓練應為作文教學第一步。不妨將其肢解開來，先逐一訓練，再綜合起來。
1、“格”的訓練
所謂“格”，就是將每種寫作方式分成若幹個“點”，然後由淺入深循序漸進地組成一條線（即連續的句子）。訓練時，將“格”空著，讓學生試著用詞填上。如：
（1）描寫分“格”
他（放下）書包，（拿出）語文課本，（翻到）第104頁，（指著）第2段對我們說：“……”（動作描寫）
他臉上的皺紋（舒展開來）了，嘴邊（露出一絲笑意），（快活地）說：“我們有希望了。”（神態描寫）
（2）抒情分“格”
字典，你是我們的（朋友），是我們的（老師），是我們生命中的（良伴）。
青鬆啊，你（筆直）的身軀，讓我們（一生站立），永不（低頭）；你對嚴寒的（藐視），讓我們在困難麵前永不（氣餒），永不（屈服）。
“格”的訓練在課文中會經常出現，隻要多留心，就會發現很多。需要說明的是，填入“格”中的答案並不一定是唯一的。
2、以身邊小事來訓練
指導學生立足生活，留心周圍熟悉的人和事，以出題的形式來訓練。如：
（1）敘述：請敘述你早晨起床到進入教室之間的一係列事。
請敘述你放學回家的經過。
（2）描寫：請描寫媽媽做飯時的一係列動作。
請描寫月圓夜晚天空的景色。
街上，你看到小偷把手伸向別人衣袋，此時，你心裏……
（3）議論：校園裏，有同學隨地亂扔紙屑，你認為這種行為好嗎？為什麼？
二、審題法
對題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關鍵，指導學生審題，可鍛煉學生思維的多向性與靈活性，並能實現快速作文。本人以四種方法指導學生。
1、打蛇七寸法
所謂打蛇七寸法，就是要準確地把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材範圍和寫作重點，在審題思維活動中少走彎路。文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。
編正結構的題型，其表意重心往往在偏的部分。如《難忘的一天》，表意重心在“難忘”二字上，《快樂的我們》表意重心在“快樂”上，審題時隻要扣住表意重心就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節省時間，加快速度。
獨詞式的文題，其表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住其本質特點，可寫其象征意，也可寫其比喻意，還可寫其引申意。如《路》、《蠟燭》、《橋》等題即是如此。
2、冰糖葫蘆法
對於一個文題，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），就能以眾多的材料（葫蘆）串連成篇。此法要點首先在於中心線索的確定，其次在於組建材料。如《瞧我們一家子》，可先確定我們一家的快樂生活為中心，再列舉爸爸、媽媽、爺爺、我們的一些快樂事跡來構成全文。再如《麵對挫折》，可先確定麵對挫折時我們不屈不撓為中心，再列舉若幹個遭遇挫折的事例來組建文章。