第一章 概述
第一節 學校性健康教育的意義
過去，在古老而保守的中國，性教育工作很難開展。然而，全國解放後有些人為此作了不懈的努力，特別是自從實行改革開放以來，這一工作在神州大地上逐步展開了，在政府的組織領導下，上海從八十年代中期就開始在一批中學中進行試點，以後又逐步推廣到全國其他地區，這實在是二十世紀八十年代中國的文化與教育事業發展的重要標誌之一。
在目前，雖然許多教育工作者已開始認識到在學校中開展性教育的重要性，並已有不少學校在嚐試對中學生進行性教育，但具體的效果卻很不相同。從調查結果來看，中學性教育的現狀還遠未達到令人滿意的地步，中學性教育的任務還十分艱巨。
此次“性文明”調查對中學生性教育的現狀調查主要圍繞著兩個方麵的問題：一是接受過性教育的人數比率和所受性教育的內容；二是性教育對青少年性心理、性觀念的影響以及性教育本身的效果。
一、中學生接受性教育的現狀
此次調查結果顯示，在6092名中學生中接受過性教育的有4088人，占67.1%；未接受性教育的有1737人，占28.5%；未回答或不詳的有267人，占4.4%。其中男、女生接受過性教育的比率分別為70.1%、70.2%，未接受過性教育的分別為29.9%、29.8%。
這一結果表明接受過性教育的中學生人數比1988年調查時接受過性教育的人數要多。1988年的調查結果為，在1169名男生中，55.9%接受過性教育；在1149名女生中，57.4%接受過性教育。
從中學生接受性教育的年級分布來看，接受過性教育的人數基本上是隨年級的提高而增多，從初中一年級的55.2%遞增到高中二年級的81.1%與高中三年級的75.4%。
從這些調查還可以看到，不同的地區的中學生接受過正規的性教育的比率是有較大差別的。從調查發現，中學生接受過正規性教育的比率，上海最高，占78.9%；成都次之，占73.0%；南京、無錫、廣州、廈門、北京、青島等地大致都占60%至70%；錦州較低，占49.2%；最低的是銀川，隻占33.6%。顯然，這說明了目前在中國性教育普及的不平衡性，邊遠地區在這方麵相對地落後。
從中學生接受過性教育的內容來看，占第一位的內容是青春期心理，其次是性生理知識和生命的誕生。而與青少年成長有關的性道德知識的教育所占比率不高。可見目前性教育內容結構基本上偏重於生理知識的教育。這與日本學生接受性教育的內容也大致相似。
盡管目前中學生所受性教育中性生理知識占了第一位，但調查結果顯示，在中學生“迫切想知道的性問題”中，占第一位的是“青春期心理知識”(男生占26.2%，女生占39.7%)，其次是“與異性交往的禮儀與方式”(男生占25.5%，女生占25.8%)，而“性生理發育知識”隻占13.9%，男生希望了解有關性行為的知識的比率高於女生。此外，想了解避孕知識的學生所占的比率隻有0.9%，這與一些西方國家將避孕知識作為對青少年性教育的重點之一的情形有所不同。
從學生的年級分布來看，除了想知道性生理知識、青春期心理知識的比率隨年級的提高而下降，想知道性變態、同性戀知識的比率變化不大以外，其餘想知道的有關性方麵的知識比率基本上隨年級的提高而上升。這說明隨著學生身心發展的成熟程度提高，中學生更希望了解有關男女交往及性行為方麵的知識。
性教育對青少年的性生理知識和性觀念都產生了某些積極的影響。舉性觀念為例，調查結果表明，接受過性教育的學生比未接受過性教育的學生對待手淫有更明顯的態度。在接受過性教育的學生中，有12.4%的學生認為手淫是正常的，而在未接受過性教育的學生中，認為手淫正常的隻占6.6%；而表示對此不知道的學生中，接受過性教育的學生占25.8%，未接受過性教育的學生占40.8%，這表明接受過性教育的學生對待手淫有較為明確的看法。
這次“性文明”調查還向我們提出了一個重要的問題，即在進行性教育時，如何對學生進行性道德、性倫理的教育。當代的中學生處在一個性信息相對開放的時代，各種性信息直接作用於他們，使他們中的一部分人受到這些信息中的消極影響而過早地實踐了性行為，有的甚至釀成了苦果(如有些女生的懷孕)。但如何看待這種現象，卻有賴於正確的性倫理教育。
在調查中，我們設計了這樣一個問題：“班上如有女生懷孕，你的態度如何?”結果，在回答該題的5329名學生中，有2295名(占43.1%)的學生表示“勸她墮胎”(男生的回答占36.1%，女生的回答占49.9%)；而認為“正常”的學生也占了13.0%(其中男生為17.9%，女生為8.2%)；認為“要求學校處分”的學生所占比率則很小(占6.8%，其中男生占8.8%，女生占4.7%)；而采取“嘲笑、厭惡”態度的學生所占比率並不高，隻占11.0%，其中男生為11.2%，女生為10.7%。這種態度，比起前些年出現過的女中學生懷孕後就不敢在人前露麵、甚至自殺的情況來，起了很大變化，中學生對女生懷孕的現象持相對寬容的態度，一方麵表明他們受各種性信息的影響而對這類現象並不感到大驚小怪；另一方麵則提示我們，在進行性教育時，必須有針對性地加強性道德觀念的教育，使中學生能22形成健康的性道德觀念，同時形成自我保護的意識，因為早期的性行為以及少女懷孕，對於青少年的健康成長畢竟是有害的。
二、學校是進行青春期教育的主渠道
現代教育的一個重要特征是教育的多元化。學生不僅接受學校教育，而且還要接受家庭教育和社會教育。同樣，青春期教育或性教育既要在學校進行，也要在家庭和社會裏進行，但是，學校教育必須占主導地位。道理很簡單，進行青春期教育需要一定的條件，如師資要經過培訓，要有一定的性教育資源，要進行各種青春期教育活動，等等。這些條件一般家庭是不可能具備的，隻有學校才有可能具備。青春期教育要有計劃地進行，也必須依靠學校。另外，盡管家庭在性教育上應當承擔一定的責任，但由於性教育是一種綜合性教育，需要多學科的知識，總的來說家長難以勝任。據上海市家庭教育研究促進會對1186名青少年的家庭教育情況調查，僅有4.3%的家長能真正“理解”自己的孩子，2.4%的家長能采用科學的方法教育子女。上海的家長尚且如此，農村地區的學生家長就更難以勝任青春期教育的任務了。另一項調查表明，當前中學生性知識的來源首先是文藝作品(占53.08%)，其次是科普書籍或教科書(占25.67%)，再次是教師(占16.77%)，最後是家長(占4.55%)。這項調查還顯示，中學生最喜歡獲得性知識的途徑是課堂講授和在教師指導下閱讀有關青春期教育書籍。此外，從北京市中學開展的少男少女課堂性教育實踐來看，學校開展性教育最受學生歡迎。
1學校領導與青春期教育
如果說學校是青春期教育的主渠道，那麼，學校領導特別是校長則是開展青春期教育的關鍵。學校領導如果不轉變觀念，不重視和支持青春期教育，不認識到青春期教育的深遠意義，這項工作就不會提到學校工作的議事日程上。
(1)學校領導班子要統一思想，充分認識到青春期教育的重要性和必要性
青春期教育是我國中小學的新課題。以前，無論是學校領導還是教師都沒有接受過這方麵的培訓。換句話說，教育者自己還缺乏性科學的教育。但是，許多校長和教師在實際工作中往往能夠感到對青少年進行性教育的必要性。筆者認識一位在北京師範大學進修的中學校長，他在學習了心理學和教育學有關知識後深有感觸地說：“以前，對心理學知識懂得太少，不了解青少年的性心理，教育學生的效果不甚理想。現在，學習了一些心理學知識後，我感到青春期教育太重要了。”這位中學校長觀念的轉變說明，教人者必先教己。而學校領導要真正統一思想，充分認識到青春期教育的重要性和必要性，則必須加強學習性科學知識。
(2)校長要引導和支持教師開展青春期教育
校長不僅自己要加強學習，還要鼓勵教師學習性科學知識。如前所述，青春期教育是一種綜合性教育，它既要在許多不同的學科裏進行，又要通過開展各種活動來實施。例如，體育老師一般對青少年的生理比較熟悉，但對於他們的性心理可能知之不多，因此，校長就應該鼓勵體育老師學一點發展心理學，特別是性心理學。筆者聽一位中學校長講到這樣一個故事，一位體育老師上課時，看到一個初中男生在雙杆上進行性自慰行為，於是就打了學生一下。學生找到校長告體育老師打人。這位校長向體育老師了解情況後，明白了他為什麼打學生。其實，隻要這位體育老師了解青少年的性萌動，隻要與學生個別交談一下，說明在上課時不應該這樣做的道理，師生之間就不會產生衝突了。不僅如此，還可以利用這個機會對該生進行性道德教育。
由於青春期教育是一項綜合性很強的工作，學校領導必須加強統籌工作，即學校要有一個全校統一的青春期教育計劃，使不同學科、不同活動的青春期教育協調配合，產生綜合效應。
(3)校長和其他學校領導還應該與家長溝通，共同做好青春期教育工作
學校教育要取得良好的效果，必須得到家庭教育的支持和配合。在青春期教育上尤其如此。在我國，大多數家長望子成龍心切，都願意配合學校教育好孩子。但是，青春期教育是一個特殊領域，過去，我國中小學長期沒有重視它，許多家長不知道如何對子女進行青春期教育。因此，學校要擔當起指導家庭進行青春期教育的任務，使學校、家庭密切配合。在這方麵，上海市一些中學的經驗值得借鑒。如，召開以“重視子女生理變化及其心理教育”為專題的家長會。會上向家長作“青春期學生生理、心理變化及其教育”的專題報告，並向家長提出以下要求：
①關心子女生理、心理的發育變化情況；
②正麵對子女進行生理衛生知識、性知識教育；
③教育孩子不要隨便逗引女同學，如寫信、遞條子、約會，等等；
④對孩子所讀書刊、所聽音樂有無不健康的內容，家長要經常關心；
⑤如果有異常現象，及時和校方聯係；
⑥經常和子女談心，說說知心話。
2班主任與青春期教育
班主任是負責一個班級的德育和組織工作的教師。班主任在青春期教育工作中具有獨特的地位和作用。首先，班主任要統籌、協調一個班級的性教育工作。各科教師隻能負責教好自己任教的那門課，如思想政治課或德育課，生理衛生課，體育課，等等，但這些課並不是專門的青春期教育課。班主任應當了解各門課程中有關青春期教育的部分，協助科任教師作好性教育工作。其次，青春期教育不僅要通過一些學科來進行，還要通過開展豐富多彩的青春期教育活動，才能取得良好的效果。因此，班主任必須把青春期教育納入本班的活動課程中。要有計劃地開展青春期教育。