阿倫尼烏斯
阿倫尼烏斯（公元1859～1927年），生於瑞典烏普薩拉。1876～1881年在烏普薩拉大學學習物理，師從瑞典化學家克萊夫，1878年，獲理學士學位。1881～1884年在斯德哥爾摩大學，師從瑞典物理學家埃德隆，1884年，獲博士學位，同年，留校任講師。1886～1891年，獲瑞典科學院列特斯特德獎學金，在歐洲遊學。1891年，任斯德哥爾摩高等技術學校講師；1895年，晉升為物理化學教授；1897～1920年，任該校校長；1900年，被選為諾貝爾獎金物理學委員會評委；1901年，當選為瑞典科學院物理學學院院長和瑞典農科院院士；1905年起任諾貝爾物理化學研究院院長。1927年10月2日逝世於斯德哥爾摩。
阿倫尼烏斯獲得諾貝爾化學獎的原因主要是他在物理化學、免疫化學和大氣物理學方麵卓有成就。他首次提出電離理論及光壓在天體物理中的重要作用的理論，並提出宇宙間的能量不斷更新理論和火星上是否有生命的問題。
一、青少年時代
同學們被斯萬特·阿倫尼烏斯講的有趣故事吸引住了，沒有注意課間休息的時間早已超過。他們聽著同伴的敘說，不斷地發出愉快的笑聲。斯圖爾完全忘記了值日生的職責。他踮著腳，越過同學們的頭頂向人群中張望著，興奮地揮著手，也跟著笑。
“值日生！”教師的嚴厲叫聲打斷了孩子們的歡笑。
學生們都噤聲不語地立即奔回自己的座位。講台前隻剩下斯圖爾一個人了。他站在那裏，難為情地低下了頭。
“怎麼，想挨打吧。”教師拿起一根細木棍，把它彎曲一下試試彈力，於是，用力地抽打下去。
“林德堡先生，是我的過錯。”斯萬特喊道。
“原來是你呀。到前麵來，現在該輪到你了！”
斯萬特站著沒有動，臉色煞白。
“快點！”林德堡不耐煩地叫著。
斯萬特畏縮地向講台一步一步走去。突然，他衝出教室，就一溜煙地跑了。
他跑著跑著，由於疲勞和委屈而不斷地喘息著。開始，他跑向他和他哥哥約翰以及家庭教師瓦爾斯特邁姆的住處，後來，他決定最好還是回到父母那裏去。不知不覺地已跑到城外，斯萬特稍稍放心些了，於是放慢腳步走著。他的身後並沒有人追趕，烏普薩拉城的輪廓逐漸消失在遠方。親愛的故鄉維克就在眼前了！
斯萬特的父親是一座小莊園的管理員。在斯萬特看來，這座小莊園是一座攻不破的堡壘，在這裏，他可以得到安全保障，免遭教堂學校嚴厲校規的責罰。
小斯萬特到家時，隻見到媽媽和姐姐吉格麗德。爸爸斯文·阿倫尼烏斯是傍晚才回來的。不久，焦急不安的家庭教師瓦爾斯特邁姆也來了。
“可找到你了，我和你哥哥找遍了全城。”
“坐下來歇歇吧，瓦爾斯特邁姆，”斯文·阿倫尼烏斯先生讓他坐下。“咱們平心靜氣地商量一下，斯萬特的事怎麼辦才好。情況的確很嚴重。”
“我再也不願到這個學校去了！那裏盡折磨學生，什麼知識也學不到。”
父親不吭聲，他明白，這個學校對於斯萬特是不合適的。孩子具有卓異的才能，把他禁錮在教堂學校裏才是真正的罪過呢。斯萬特早在三歲時就識字了，盡管父母禁止他這樣做。他時常留心地看哥哥約翰的作業。
一天，他爬到父親的腿上，忽然開始一個音節一個音節很響亮地讀起放在寫字台上的那本書來。大家都沒有發現，小斯萬特竟然把算法也學會了。
“再忍耐幾個月，到時，我會到中學去給你報名的。”父親對小斯萬特說道。
“如果您到實科中學去給我報名，我就上學”。斯萬特堅決地說道。
“進實科中學？”父親高聲地說道。“你怎麼了，想當個軍官嗎？”
在當時，教堂學校的畢業生一般都進入文科中學，然後升入大學繼續深造。實科中學則很少有人感興趣，人們認為它是二流學校，不值得去。
“今天，斯德堡老師把斯圖爾打得半死不活，”瓦爾斯特邁姆說道，“您想想，斯萬特是否值得留在那裏！最好讓他進實科中學，畢業後也能繼續深造。我的幾個同學也都是在實科中學畢業的”。
斯文·阿倫尼烏斯先生一向器重瓦爾斯特邁姆，他接受了瓦爾斯特邁姆的意見，決定把斯萬特送進實科中學去。
翌年，斯萬特成為中學生了。和他住在一起的還有約翰和瓦爾斯特邁姆。但是，即使是在實科中學，斯萬特也並不覺得快樂。在發育上大大超過同齡人的這個孩子，上課時感到枯燥無味，常常同教師爭論。他隻對物理和化學感興趣，但是，一直到與中學告別的那天，他也沒有找到同講授這兩門課程的教師接觸的機會。這幾年的時光漫長得真是折磨人和難以忍受。
這時，阿倫尼烏斯一家已經住在烏普薩拉城了。斯萬特的父親被任命為大學的總務主任。他在城裏購置了一所很大的舒適的住宅。瓦爾斯特邁姆也和他們住在一起。盡管約翰和斯萬特已經長大了，瓦爾斯特邁姆卻仍然充當家庭教員和訓導員的角色。實際上，他是斯萬特的朋友，而且一步一步地引導他走上了大學的生活道路。
二、大學時代
一年級大學生在課餘時間都是無憂無慮地從事各種文娛活動。烏普薩拉大學中有好幾個學生同鄉會，每個同鄉會都屬於一定地區，會員都是來自該地區的。斯萬特是烏普蘭人，所以烏普蘭同鄉會便接納他為會員。由於斯萬特性格活潑，頭腦機敏，很快就得到同鄉們的愛戴，並被選入同鄉聯合會的理事會。次年，他就成為烏普蘭同鄉會的領導人了。斯萬特在各方麵的表現都是出色的；同時，他也懂得大學的各種娛樂活動。第三學期之後，他就順利地通過了規定在第四學期之後才進行的一切考試。現在，他需要等到下一年才能選擇專業和著手研究他所愛好的科學。
“我知道，即使在這裏你也不會浪費時間，不過，最好你還是到巴黎去。”父親說道，“這是我對於你的學習成績的獎勵”。
“是的，我通過了一切考試，並且已經選定自己將來的專業，那就是物理，我馬上準備入學考試。”斯萬特說道。
“很好，但是，你要先去巴黎。你要學會用法語，一個有學問的人至少應該掌握法語、英語和德語。”
在這之前，斯萬特已經能夠熟練地使用四種語言，即瑞典語、法語、德語和英語交談和書寫了。在法語課上，他了解到法國的許多情況，所以渴望能看到巴黎。現在，他的這個希望就要實現了！
但是，這種令人神往的旅行並沒有持續多久，斯萬特又回到烏普薩拉來了。他順利地通過了入學考試，此刻，他該著手鑽研物理學了。斯萬特非常清楚地懂得，物理學家也應該具備與本門學科有關的各種學科的知識，所以他經常去聽達烏格教授的數學課和克萊夫教授（瑞典化學家，烏普薩拉大學教授，在化學方麵最初是研究鉑和氯，他用光譜分析方法研究稀土元素，發現了鈥、銩、餌，研究過鈧的性質和許多萘化合物）。克萊夫的教學水平沒有使阿倫尼烏斯滿足，後來阿倫尼烏斯寫道，從他那裏“從來也沒有聽到關於門捷列夫周期律的支言片語，而周期律卻已存在十年有餘了”。
1881年，他出色地通過了考試，隨即著手準備學位論文。天文學、氣象學都提出了有趣而引人入勝的課題，但是，他最感興趣的還是與電學有關的問題。
“電的能量是無窮無盡的，所以我請求您允許我選這方麵的題目，例如電流的現象和導電性”。斯萬特向塔倫教授提出請求。
“阿倫尼烏斯先生，您知道，在我的實驗室中僅僅研究光譜分析問題”，教授冷淡地打斷了他的話。“我想您也清楚，迄今為止，這一領域裏除我之外任何人也沒有研究過，這裏還有很多工作需要去做，請選一個與光譜分析課題有關的題目吧，那時，您就會得到進行研究工作的一切條件了。”
但是，阿倫尼烏斯的興趣遠不在光譜分析方麵，所以他沒有別的出路，隻好和同行們告別，前往斯德哥爾摩，到在電學領域進行研究工作的艾倫德教授那裏去。
艾倫德教授很快就肯定了這位新的見習生的知識和特殊才能，派他充當自己的第一助手。斯萬特在教授講課時協助他進行複雜的實驗。此外，斯萬特還進行了與艾倫德的科學研究有關的某些測量工作。餘下的時間，他可以從事獨立的研究。
物理實驗室不大，由於儀器多，顯得地方很狹窄。在這裏工作的，除了阿倫尼烏斯外，還有兩個年輕的物理學家：苗比烏斯和霍勉。斯萬特的快活幽默、平易近人和熱愛生活，很投他們的心意。不久，這三個人便成為好朋友。苗比烏斯住在斯德哥爾摩已經好幾年了。他經常參加各種學術團體的集會，並參加科學家和文藝界人士的集會。他們做報告，舉行討論會。阿倫尼烏斯對這些集會發生了興趣。一天，他和苗比烏斯一同去參加一次集會。阿倫尼烏斯的熱情談吐引起了人們的注意，大家建議他就某個通俗題目做一次報告。
阿倫尼烏斯準備的報告內容是太陽黑子對地球大氣層狀態的影響。他的想象是那樣大膽，這位年輕的物理學家所講的現象是那麼奇妙，以致所有的聽眾都感到極大的興趣。