培養孩子的自信心
培養孩子的自信心是養育孩子的最重要的一個方麵，每一個孩子都需要自信，就象種子需要陽光雨露一樣。試想當一個幼兒來到這個世界，他所看到的是什麼呢?是色彩繽紛的環境，來往穿梭的人影。他大一些時，想加入到大人的行列，像大人一樣行動自如，舉止瀟灑，但發現自己連走路這樣簡單的事，都要慢慢學來，這是多麼嚴峻的現實啊!孩子們就是在這種一無所能的情況下，瞄準“萬能”的成人世界，開始萬裏跋涉，從最基本的技能學起，希望有一天能自立，能夠成為家庭、社會中稱職的成員。在這種時刻他們最最需要的是什麼?是鼓勵、是戰勝困難的信心和勇氣，這也是我們家長能夠給予孩子的最寶貴的支持。但在生活中，我們往往忽視培養自信心的重要性，常常忘記通過鼓勵孩子、尊重孩子來培養孩子的自信。大多數家長沒有認識到孩子沒有自信，就不能健康地成長，就可能產生一些不良行為，出現心理問題，影響心理健康，因此，良好的自信心是孩子心理健康的重要標誌。
那麼，如何培養孩子的自信心呢?以下，提供一些幫助孩子培養自信心的方法給大家作參考：
①當孩子在某件事情上遇到挫折，例如在功課上遭遇到不少困難，而感到沮喪，父母可利用機會，準備些簡單的問題，或簡易的事情請孩子幫忙，孩子完成了，由衷發出謝意，借機恢複其自信心。
②發掘孩子的優點，例如有同情心，正義感；歌唱、繪畫天才……等。
③讓孩子了解和正視自己的缺點，如果那些缺點是天生的，如過矮，樣子不美……，要向他解釋人有長短之處，引導他接納自己的缺點，發掘自己的優點。如果缺點是後天養成，如學業成績不好，請他盡力去改，隻要孩子盡了力，就不必太追究了。
④不要吝嗇對孩子的讚美，隻要孩子有進步，就要給予正麵鼓勵。父母往往對孩子要求過高，孩子的試卷拿個八十分，母親會說：“還有二十分哪裏去啦!”卻總不會改一改方式：“好厲害啊!有八十分，下次試試看把剩下的二十分也拿回來!”對孩子來說，後者更具鼓勵作用。
⑤心理較敏感，感情較脆弱的孩子，對父母過分嚴厲的責罵會耿耿於懷，久久不能紓解，對這些孩子，父母要用較委婉溫和的語氣教訓他們，並事先作一些讚許，例如要指出孩子功課做得差時，可以先說：“我看你最近做功課很專心，字也十分整齊，但是，好象還有一點疏忽……”這樣，孩子會感覺好過一點。
⑥當孩子麵對一些挑戰時，顯得有點退縮、畏懼、信心不足時，可以引用以往的光輝曆史來支持他。
⑦切勿以蠢東西、沒出息等消極字眼罵孩子。更不能指出孩子與生俱來的弱點；或嘲笑他們的作品及言行思想。
⑧父母往往由於謙卑，或本意要激勵孩子，在親友麵前愛貶低孩子，這是不足取的。例如說：“我這孩子真沒出息，每次考試都要姐姐督促……”孩子不知底蘊，以為自己一無是處。
培養自信心是孩子成長的關鍵
自信心的培養，是孩子成長的關鍵，它比知識的積累更重要。自信心是人生成功的第一秘訣，成功的碩果不會結在缺乏自信心的樹上。
有一個學生叫張牛牛牛，考試從來都是倒數第一，後來，這個孩子發現自己考30分是倒數第一，考70分也是倒數第一，反正都是倒數第一，那幹脆考試時就什麼也不寫了，自己省事，老師也省事，再考試他就坐在那玩兒，一個字不寫，一道題不做，他的名字也改成了“張笨”。張牛牛牛之所以成為一字不寫的“張笨”是由於他屢遭失敗，加上成年人喋喋不休的批評，使他失去了自信，失去了學習的興趣。要讓孩子重新振作起來，必須要調動孩子的積極性，發掘孩子的潛能，要讓他去嚐試成功，增長自信。
後來老師和家長配合，發揮他朗讀方麵的潛能，在家讓他給父母讀課文中的故事，然後告訴他：“你讀得很有意思!”有時讓他念一首詩，讀後對他說：“真是有滋有味，這句要是這麼念就更好了!”孩子開始從家長的目光中得到賞識，看到了欣喜，培養了自信。
在學校他開始舉手發言，當他流利地把課文讀完時，老師請全班同學為他的朗讀鼓掌。使他第一次聽到了掌聲——給自己的掌聲。這當中他嚐到了成功的喜悅，天天放完學都大聲地在家朗讀課文，還主動請爸爸、媽媽提意見。期末，這所小學實行的是“等級＋特長＋評語”的評分辦法，他獲得了上學以來的第一個“優”。他哭了，從此他挺起胸膛，參加學校的興趣小組，表演小品，主持節目，他再次感到了成功的喜悅。
慢慢地，這種喜悅又遷移到知識的學習上，他摘掉了“張笨”的帽子，成了堂堂正正的張牛牛牛。後來以優異的成績考入了重點中學。
這一事例告訴我們，自信心可以拯救落伍孩子，使其奮發自強，同時也能激勵孩子一步步走向成功。
自信，對一個人的一生來說至關重要，無論從哪個角度說，都是起著基石性的支撐作用，所以，必須花大力氣培養自信。
作為家長，要用一雙慧眼去發現孩子身上閃光的東西，去努力認真地調動孩子的潛能，要讓孩子感到：“我能行!”在一次次成功的喜悅中，他不僅會使自己沉重的心輕鬆起來，而且會使“我行”的自信樂觀的心理堅定起來。
千方百計幫助孩子成功，符合兒童喜歡成功，喜歡鼓勵的心理特點，反複成功可以提高一個人的成功動力。台灣一個學者說得好：“這就像銀行裏存錢一樣，‘成功’是存，可以生利，‘失敗’是取，越取越少。”我們常說“失敗是成功之母”，但對於兒童特別是對於後進兒童來說“成功更是成功之母”，教育的本質就是幫助孩子成功，能力的轉化是在成功的過程中實現的。我們做家長的不能從早到晚的批評斥責孩子，而要千方百計創設更多的機會讓孩子嚐到成功的歡樂。成功才會產生興趣，有興趣才會有信心，有信心才會有動力爭取更大的成功，這是一個多麼鼓舞人心的美妙的良性循環啊!
一、孩子需要自信，就象種子需要陽光
自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發揮起著決定性的作用。一個典型的例子是人的記憶力。據科學研究表明，一般人的記憶功能隻利用了人的記憶潛力的千分之一，而大多數人都認為我們的記憶水平已到頭了，不可能再記得更多了，主觀上的鬆懈，使得記憶神經缺乏刺激，因而與人類所應有的記憶水平相距甚遠。
美國的一個教育專家做了一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教，一段時間下來，發現原來成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束後的總結測驗中平均成績相差無幾。原因就是差班的學生受到不明真相的老師對他們的鼓勵(老師以為他所教的是一個優秀班)，學習積極性大長，而原來的優秀班學生受到老師對他們懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以致轉變學習態度，影響學習成績。
信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態。而高水平的發揮在不斷反複的基礎上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到一個新的水準。一個人的成長路線如果是沿著這樣的積極上升式行進，可以想象其積累效果是十分可觀的。在許多偉人身上，我們都可以看到這種超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們敢於對自己提出高要求，並在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終的成功。在人才輩出的國家裏，在那些偉人、名人身上我們同樣可以找到自信的催化作用，而且在我們周圍的優秀人才身上，也不斷放射出自信的光彩。
在如今國際大交流的時代，美國作為本世紀湧現出來的最具實力的經濟大國，在民族素質上也自成一派，為世界各民族提供了學習與借鑒的榜樣。我們都知道美國是一個移民大國，吸引各國優秀人才是它經濟、科學、文化發展的重要一部分，但美國自身在短短幾百年曆史中所形成的一些特有的民族特性，在美國的經濟發展中起了不可忽略的主導作用。這裏我們重點要談的是它作為一個民族所表現的強烈的自信心。這種自信心已滲透於美國教育的各方麵，又反過來促進了民族優良文化的發展。在美國的家庭教育中，我們可以很明顯地感覺到這一點。在以下的內容中，我們可以看到美國家庭是多麼重視自信心的培養。
與美國人的教育思想相比，中國的家庭教育有更深的家長式教育傳統，家長對孩子的基本教育方針是保護、灌輸、訓導。具體表現在對孩子的冷暖饑飽、人身安全方麵的不同教育，在這方麵，中國家庭都有過度保護的傾向。一個很有代表性的例子是：在美國，很多孩子喜歡玩滑板遊戲，在街道兩旁，廣場的水泥路麵上，常常有美國孩子衝來撞去，在幾尺來高的台階上躍上躍下，令人不禁為他們的安全捏了一把汗。有趣的是在這些玩滑板的孩子中，中國血統的孩子很少，原因是什麼呢?玩滑板需要技巧，而中國人玩具有技巧性的遊戲向來是不在話下的，但玩滑板需要膽量，因為它具有一定的危險性。同樣在美國長大，為什麼中國血統的孩子玩這些冒險的遊戲的很少呢?追本溯源，原因在中國家庭的傳統意識上。許多中國家長認為這種遊戲太危險，很容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子玩。雖然這種遊戲對孩子的膽量是一種挑戰與訓練，但中國家長還是認為冒這種風險去讓孩子獲取膽量不值得，保險係數低。家長們的這種看法對孩子們有很大影響，使他們本來就有的、對這種運動的畏縮情緒更受到張揚，因而有理由後退。這種對身體的過度保護而帶來的性格上的膽怯和缺陷，其實比一些不嚴重的外傷更具有損傷性，而且這種性格上的傷害將是終身的。外傷會很快痊愈，性格軟弱卻不是一朝一夕能改變的。我們當然不鼓勵孩子隨意冒險，這裏有一個界限問題。但鼓勵孩子有一定冒險精神，有克服膽怯的勇氣，有與別人一比高低的信心，卻是十分重要的。許多體育運動都具有培養孩子勇氣、信心及冒險精神的特性，鼓勵孩子積極參加有挑戰性的運動，無疑會對孩子將來的人生發展帶來很大的益處。
在美國各高等院校學生中品學兼優體育好的學生很多。體育不完全是一個鍛煉身體的手段，它可以教會人如何迎接挑戰，能有幾項出色的體育成績是令人羨慕的。美國家庭從小就注重培養孩子參加社區組織的壘球隊、足球隊、排球隊等等體育活動，做教練的常常是學生家長，而每次比賽家長都要參加助陣或做比賽服務，像醫藥護理、輸送飲料等。許多從中國、香港或台灣去讀大學的學生在學習上名列前茅，但在體育和其他業餘活動，如音樂、舞蹈上感到有壓力，尤其是在體育上挑戰性比較強的項目上，自歎不如。也難怪，冰凍三尺非一日之寒，在父母用心嗬護下，在對體育普遍輕視的環境下成長起來的孩子，要想克服心理上的羈絆，奮身向前的確不易。東方文明特有的根深蒂固的傳統教育在一定程度上限製了個性的發展。事實上孩子在體育項目或其他體力遊戲上所鍛煉出來的勇氣、自信及膽大心細的作風，不僅隻在體育上有所表現，也影響到他們日後在事業中的所作所為。美國華爾街證券交易所中最好的經紀人往往是運動員出身，這不單單是他們擁有一般人所沒有的強壯的體魄，得以應付高強度的精神緊張，而且在心理素質上得天獨厚，反應迅敏，自信而有魄力，敢於做決斷，理所當然地滿足了這項工作的職業要求。
在知識的培育上我們的家長普遍對孩子灌輸太多。灌輸作為一種教育方式是有很大局限性的，不僅在對知識傳輸的有效性上，更主要的是對孩子的自信心有很大束縛作用。我們的家長常常持有這樣一種態度：“你還小，懂什麼?讓我來教你，你照我說的去做。”這種態度的根據在於我們對孩子的知識、智力水平的錯誤評價。我們常常低估孩子自我觀察與學習的能力，因而經常為孩子的出人意料的聰明舉動感到驚訝。但在我們的家長讚歎自己的孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發現孩子的智慧，而是沉醉於自己的導師地位，凡是在自己以為有一些知識的領域，對孩子的觀點大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪裏知道我們的孩子聰明得很，尤其由於沒有被既定的理論與觀點“點撥”過，他們思路開闊，常對事物有驚人的理解與洞察力，有時顯示出比我們成年人高明得多的見解。隻可惜我們的家長無心去思考孩子的意見，不準備接受孩子的認識有比我們高超之處這一事實，在迫使孩子們接受我們的觀點的同時，大大地打擊了他們主動探索世界奧秘的積極性和自信心。總的來講，我們不喜歡孩子有太多的問題，因為我們也不知道答案。我們喜歡做的是買一本大全，照書上讀，照書上做，一書定音，懶得費腦子去和孩子一步步地探索並找出問題的答案。對孩子的“十萬個為什麼”最簡單的用一句話可以駁回的便是“你怎麼有這麼多問題?有什麼用?”一語蔽之，既掩蓋了自己不知答案的窘境，又省去了沒完沒了的麻煩。而對孩子來講，大多數的家長望子成龍心切，寧可費許多周折送孩子上這個班那個學，以便開發智力，但在日常生活中卻毫不在意地駁回他們的觸角，而不是坦然地承認自己不知答案，或表示要共同探討或提供其他尋找答案的途徑。
在美國從小學一年級開始，就有許多的課題選擇機會，要求學生自擇題目，自組程序，到圖書館、試驗室和博物館做調研，完成課題研究，而在家庭中，父母也盡量提供機會，幫助孩子自己解答問題。這兩種教育的效果區別是很明顯的。中國留學生在美國學習幾乎都遇到一個問題，當指導老師要求研究生自選題目時，中國來的學生會束手無策，不斷向老師挖情報，以便找出一些線索，否則便不知所措。這裏顯示了不同教育理論所導致的差別。我們希望自己的後代是有頭腦，會獨立思考的人才，但沒有自信心的支持，很難培養出真正獨立、有開拓精神的人才。
二、切莫損傷孩子的自信心
對孩子應當寄予一定的期望。但是，倘若期望值過高，不但不能促進孩子的自信，反而會打擊孩子的自信。我們要設身處地地為孩子著想。適當要求，及時肯定，可以不斷地提高孩子的自信，避免損傷孩子的自信心。
阿亮10歲，是家裏惟一的孩子。他的媽媽為他設立了非常高的標準，希望他能夠在各方麵都非常優秀、出色。除了在學校裏正常的學習和活動外，媽媽還給他設立了許多的課餘活動：拉小提琴，練體操，以及其他的兒童活動。媽媽要求他在所有活動中都成為拔尖的人物。無論是在學校還是在地區活動中，阿亮都被認為是難得的優秀的孩子，但是在他的生活中，卻有一些令媽媽無可奈何的習慣。比如：他對別人的評價非常敏感，略有微詞，便情緒低落，而且在行為上經常有神經質的表現。他不像其他同齡孩子那樣盡興地說笑和玩鬧，似乎很受壓抑。
期望是指為孩子定下標準，以此來衡量他們的行為。過高的期望，有時會打擊孩子的積極性。
難道我們對孩子就不應有高標準的期望嗎?一定會有許多父母提出這樣的疑問。的確，我們能夠也應該對我們所熱愛的孩子有盡量高的期望。但是，我們所設立的期望與目標應考慮孩子的具體條件及本身願望，而不是過於熱衷於自身的願望與利益。如果對孩子設置過高的期望與要求，當孩子不能實現目標時，我們就毫不掩飾自己的失望，在孩子身上會有什麼影響呢?他們會因為不能達到媽媽的要求而自漸形穢，對自己的能力感到懷疑，而從根本上動搖對自己的信心。
解決這個衝突的方法是對孩子既要有高的期望，也要考慮到我們的孩子成長發展達到我們期望的標準，是一個很長的過程，要一步一步地不斷實現，而不是一蹴而就。
用一個例子來說明這個問題。我們期望孩子學會收拾自己的房間，就要先從他們會做的事情開始。讓他們把床鋪好，把桌椅擺好。這樣一步一步的，不久他們就能掌握收拾房間的技巧。我們要告訴他們，我們看見了他們的每一個微小的成績。你今天把床鋪好了，把桌椅擺好了，你基本上已學會怎樣整理房間，我們就這樣鼓勵他們繼續下去，而不是要求孩子們處處事事滿足我們的期望。
肯定就是使孩子們知道我們看出了他們的進步，如果我們肯定孩子朝正確的方向邁出的每一步，我們就會使他們感到鼓勵，因而取得更大的成績。在這時和孩子說話，既要注意用溫和平靜的口吻，把話講清楚，讓孩子有親切感，又要用充滿鼓勵的眼神，讓孩子從你的眼中看出對他的滿意成分。在注意孩子的每一個進步上，我們做媽媽的都應格外敏感並及時給予鼓勵。當我們對孩子的每一點進步都有所表示的時候，可以看到非常顯著的效果，話語可以很簡單，但是孩子卻可以心領神會。比方你可以說：“寶貝，我非常高興，你今天把脫下的鞋子擺得很整齊。”
要記住，當我們在孩子身上寄予很高的期望，同時不斷地向他們指出不足之處時，我們實際上在使他們失去勇氣，降低他們的自信心水準，而在將來的教育中，卻要不斷地試圖提高他們的自信心；相反，如果我們時刻注意到他們每一點點的進步，並及時指出，加以鼓勵，我們會使他們充滿了活力，並且產生要多做一點的願望。
像阿亮這樣的例子其實挺多的，許多媽媽對孩子有很高的期望，這種期望實際上破壞了他的正常發展。而阿亮從小就培養了一種強烈的願望，要用自己最好的行動來使媽媽高興。在他的理解中，隻有他達到了媽媽的要求，他在媽媽的眼睛中才有地位，才變得重要。他不敢公開地向媽媽抗爭，但是他對別人評價的敏感和其他的神經質的表現，說明這一切對孩子心理上的壓力，表現他內心裏不情願做這一切的種種矛盾。在媽媽的高要求下，他失去了一個兒童所應該享受的天真和無憂無慮的生活，而媽媽在很大程度上，利用他作為實現自己夢想的工具。阿亮並沒有從媽媽那裏得到一個人所應該得到的尊嚴，如果這種高壓政策就這樣持續下去，將會給阿亮的生活帶來不可避免的災難。做媽媽的一定要懂得我們沒有權力向我們的孩子做出任何要求，以便實現我們的個人“野心”。
肯定孩子的成績不能與指出他們的不足扯到一起去。如果加班後回家的媽媽無視飯桌擦淨了、盤了刷完了的事實，而為垃圾桶沒拖出去而喋喋不休，孩子可能會想：“真沒勁，總是要求那麼高，我白幹了，她隻會挑剔我的毛病。為什麼她總是不滿意?做什麼都沒用。媽媽(爸爸)什麼都看不見，他們總是隻看到我的不足。”媽媽的舉動可以使孩子非常沮喪，以致完全放棄做好事的努力。
如果你先認可他們的成績：“兒子，謝謝你，把飯桌擦淨了，把盤子也刷完了，非常好。”過一會兒再說：“寶貝，等會能不能把垃圾桶拖出去，我知道你已幹了很多了，請把最後一件事完成了，這樣才有始有終。”這樣的話，孩子會想，我即使沒把所有的事都做好，他們也同樣看到了我的成績。
一個從不洗衣服的孩子，有一天忽然主動地把自己的一件汗衫扔到洗衣機裏洗了。盡管他用了太多的洗衣粉與水，我們不該批評他浪費洗衣粉和水，要肯定他終於動手去洗衣服了。下次可以建議他多放幾件衣服進去一起洗，慢慢地、一步一步地引導他。在我們的頭腦中應很清楚地意識到，培養孩子的自主性與勞動精神比多消耗一些物品重要得多。
成功的偉人總是看見杯子裏有半懷水，而不是杯子的一半是空的。這些人物總是為朝著正確的方向邁出的每一步而感到欣慰，而我們中間的一些人卻是天天為自己的過失而歎息。我們需要的不但是對孩子，對自己也要肯定每一個微小的進步。這樣對未完成的事情，我們才會更有信心，成功的機會也會更多。
三、孩子擁有自信就等於成功了一半
自信是孩子走向成功的橋梁，孩子擁有了自信就等於成功了一半。
家長有能力而且應該給孩子生活中“我能行”的自信心。
給予孩子自信，這是每一位家長應該做到的也是能夠做到的。在我們的生活中，有了自信，就有了成功的希望。當一個3歲的男孩子麵對伸展四肢躺在床上的母親說：“媽媽你多像‘大’字呀!書上的‘大’字應該念‘人’。”母親微笑地看著可愛的兒子說：“如果字的發明按你的想法就好了，你會發明出許多不用學習一看就會的文字。”母親的一番話鼓勵著孩子，他會追求更具創造性的幻想，他會更加有信心地去發現別人還沒有發現的“新大陸”。
當一個孩子的學習成績跌入從未出現過的低穀時，爸爸媽媽隻需在他的耳邊說句悄悄話，那就是：“你不比別人差，別人能做到的你也能做到，丟點分算什麼，看我們下次的。”這種發自內心的理解和鼓勵，會使孩子敢於正視和迎接困難，孩子就有了精神的支柱和感情的靠山。
當一個5歲的孩子拿起筆按自己的想象勾畫出似像非像的汽車世界時，家長富有激情地給予孩子以誇獎，使還不太懂事的孩子有了他能幹成大事的感覺，從此他相信自己有能力。
一個年僅14歲的中學生，想參加全國高等院校統一考試，因為他正在中學少兒實驗班讀書，有這個基礎和條件，父母欣然同意，並鼓勵他做好充分的考試準備，還幫助孩子進行考試的谘詢。父母認為，無論孩子考試的結果如何，孩子的求知精神應該得到肯定，這是孩子相信自己、覺得自己有能力的表現，父母應該予以全力的支持。
當一個孩子考試失利聽到老師的安慰後，她不以為然地說：“一次考試不能說明什麼。”一句話反映了孩子的自信。如果她平時沒有自信心的話，她就不可能坦然地麵對失利和老師好心的寬慰。
一個16歲的孩子堅信自己能夠進入美國最高的計算機研究中心工作，以研究生的身份獨自到異國他鄉求學。靠自己的努力和自信，19歲便進入美國的矽穀，成為高級雇員的同時又在攻讀斯坦福大學計算機專業的博士學位。
一個21歲的青年在代表自己與IBM公司簽署轉讓自己發明的軟件協議時，這位青年的信心和實際的水平使IBM公司主動地簽了條件極優惠的協議。
當我和我的學生們登上五嶽之首——泰山頂上的時候，體會到了“會當淩絕頂，一覽眾山小”的境界。這些學生的成功，首先取決於他們那不斷強化的符合他們實際能力水平的自信。
每一個孩子都具有天生向上的本能和把事情做好的自信。以上的例子說明，家長和教育者的作用可以保護、培育、發展孩子的自信。當前，在我國處於社會轉型期，各領域出現激烈競爭的環境下，一個孩子，一個年輕人，是否能夠在學業上、工作中取得成功，有沒有自信心顯得尤其的重要。沒有自信就沒有競爭力，有了競爭力，在競爭中才可能取勝。小孩子們有了自信，在學習中能夠更好地發揮自己思維的長處，自信能使智力得到有效的開發。大孩子有了自信，能夠使他對今後的升學、工作都充滿希望，他就有了去爭取成功的基礎，就有了豐富自己的生活內容的積極性。