第五章 案例分析
第一節 對兒童多動行為的分析與指導
初一(3)學生王磊，從小就比其他孩子明顯表現出多動行為，升入初一後，這種情況有增無減。據班主任和其他任課老師反映：該生上課時不遵守紀律，好晃椅子，經常招惹周圍的同學，東張西望，注意力不集中，但老師批評或暗示後有一定好轉，課餘活動中不大合群，好搞“惡作劇”，尋開心，看到同學被撞倒，自己卻滿不在乎。在家裏則表現得任性，好衝動，遇到自己想辦的事情父母不答應或不能滿足，便哭、鬧、喊叫，甚至在地上打滾。王磊精力顯得特別充足，可對看電視特別感興趣，碰到愛看的節目，如武打片、偵探片、動畫片，能一看就是兩三個小時或更長一點的時間，但做作業時卻邊做邊玩，注意力難以集中。好幾科任課老師都反映這孩子腦子並不笨，當他專心學習時，有時比一般同學知識掌握得還快，就是因為好動分心，使得學習成績一直不太好。據了解，王磊的父親是複員軍人，汽車司機，在家庭教育的方式方法上比較簡單，有時粗暴，看孩子好動、不聽話、學習成績不好，煩了就罵，急了就打；其母親是個工人，對孩子則過於寵愛，家裏買的玩具比一般家庭的兒童多好幾倍，而且舍得花錢買高檔電動玩具，但王磊玩不了幾天就擺弄壞了，有時不順心發脾氣，新買的玩具也拿起來就摔。對此，其母隻是歎氣，可又舍不得真管孩子，無可奈何。麵對此種情況，班主任和家長都比較著急，希望能幫助王磊逐步改掉多動行為，培養良好的行為習慣，不斷提高學習成績。
從老師和家長介紹的情況看，王磊同學具有比較明顯的多動行為表現。如上課時注意力不集中，課餘活動中常搞“惡作劇”，好衝動，精力特別旺盛，活動過度等。但認真分析後便可發現，王磊的多動行為在以下幾方麵又與兒童多動症有著明顯的區別：首先當王磊在課堂上受到老師批評或暗示後，一般能控製自己的行為，有所收斂；而患有多動症的兒童這一點很難做到，他們往往是不知“天高地厚”，甚至“無法無天”，根本不聽成人規勸。第二，王磊對自己感興趣的電視節目能夠持續觀看較長時間，這說明他的注意能力並無障礙。隻是由於多動的行為而影響了注意效果，而多動症兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷，特別是不能持續地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力都很差。第三，王磊在專心聽講的情況下，可以取得較好的學習成績，學習上沒有其它障礙，而多動症兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其它學習障礙。基於以上的分析，不難得出：王磊同學屬於一般性的多動行為，而不是患有兒童多動症。兒童一般性多動行為與多動症是有本質區別的。一般性多動行為可以隨著孩子的發展和教育的影響逐漸改善，但多動症兒童則必須接受心理治療並配合藥物治療方能好轉。
既然王磊同學的行為可以隨著其發展和教育影響逐漸改善，那麼，就需要班主任、任課教師和家長通力合作，以形成對王磊同學教育影響的最大合力。
首先，教師和家長應對王磊同學多加關心、體諒，不能因其好動而感到厭煩，以至形成學生自身的精神壓力和自卑心理，導致其一種逆反心理。
第二，要從培養良好的行為習慣入手，耐心矯正王磊的多動行為。矯正中應堅持正麵鼓勵，積極強化。針對其尚能接受老師暗示的特點，課堂教學中教師應有意識地利用目光暗示、體態暗示等，及時提醒其遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽講的習慣。
第三，父母對孩子的教育要一致，方法要得當。王磊的父親需認真糾正急躁、粗暴的做法，不要動不動就打罵孩子，要多看到孩子的優點和長處，由“恨鐵不成鋼”轉變成教育引導孩子“百煉成鋼”。母親則應克服對孩子溺愛、嬌慣的弱點，努力做到關心熱愛孩子與嚴格要求相結合。隻要父母教育方式正確，與學校教育保持一致，並加強同學校的聯係，在家庭和學校的共同努力下，王磊同學的多動行為是可以逐步得到改善的。
第四，建議家長在適當的時候，向醫生請教一下，像王磊這種情況，是否需要在飲食上控製一下(但不要帶孩子去)，如一些刺激性強的食品等。總之，要多方合作，共同努力，以幫助王磊同學逐步改善多動行為，並逐步養成好的行為習慣，不斷提高學習成績。
第二節 莫等不堪回首時
讓我們看一看三個青少年朋友的內心獨白：甲個學生在日記中寫道：“數學成績來了，老師將卷子發下來我不敢正視卷子，可那49分直刺我的雙眼，我裝作若無其事，可心理痛苦極了，晚上我對自己說：‘努力呀!你要努力呀!’可沒坐一會兒，我實在抗拒不了電視節目的誘惑，今天是《四大名捕》最後兩集，看完再說吧。第二天早上我隻好拿一本同學的作業胡亂抄上。就這樣，我時常痛恨自己，可又不能自拔，我該怎麼辦?”
乙：“瀟灑的舞步，動聽的旋律，台下雷鳴般的掌聲，成為一名歌星是多麼快樂呀，我常常幻想著有一天也能在如詩如畫的燈光下盡情歡歌。港台明星我能如數家珍，所有的流行歌曲張嘴就來，甚至在課堂上我還陶醉在優美的旋律之中。所以上課常走神，作業不會做，一說到學習就沉默無言了，每次黯然神傷時，我就用歌聲打發時光，於是幻想和自卑就成了我心中的常客，一天天地就這麼過來了。”
丙：“今天，老師又批評了我，老師很著急地看著我，‘你天天都在想什麼?什麼課也不好好聽……你將來能幹什麼?’我的心裏話當然不敢對老師講，對任何人也沒有講過。除了不想上學，我什麼都想，我想當一名大俠，四海為家；我想當一名空軍戰士，在天空自由飛翔；想乘船在各地漫遊，隻要是好玩的，好看的，我都喜歡。學習嘛，也就這樣了，混一天是一天吧。”
親愛的青少年朋友，這些現象是否在你身上發生過?是否還在繼續?如果回答是肯定的，那我也肯定地告訴你——這是一條危險的路，在這條路上走下去，光明便離你愈來愈遠了。
在你們這個年齡階段，對外界事物敏感性極強，而心理承受能力又很差，看問題往往隻限表麵現象，而不能深入其本質。有這樣或那樣的毛病是難免的，外麵的世界很精彩，關鍵是如何正確地把握自己。
首先要明確目標磨練意誌。人不可無誌，這是我們奮鬥的動力源泉，“有誌者，事竟成，破釜沉舟，百萬秦關終屬楚，苦心人，天不負，臥薪嚐膽，三千越軍可吞吳。”蒲鬆齡正是靠這堅定誌向寫成古典名著《聊齋誌異》；少年周恩來就立下“為中華崛起而讀書”的宏偉誌向，最終成為備受世人尊敬的傑出的政治家、外交家。
其次，要培養自製能力。甲同學就是典型的意誌力薄弱者，當老師和家長不在身邊時，當我界的誘惑來臨時，你要學會試著對自己說：我能行，我能管住自己。當第一次成功時，你會由衷地為自己祝賀，你會進一步領會“自信”的含義，這無疑為你戰勝下次幹擾增添了又一個砝碼。
第三，持之以恒地“做”。理想是美好的，那個想當歌星的同學卻把它建立在幻想上，沒有落實在行動上，這時理想就成了空想，甚至是妄想了。現在沒有哪個國家敢小視中國，原因何在?我們的經濟騰飛了，綜合國力增強了。這些不是喊出來的，是全國人民幹出來的，拚出來的。“落後就要挨打”這是曆史給我們的慘痛教訓呀!
第三節 “差生”如何走出自卑的情結中
今年十月某中學有四名學生，因攔路搶截偷盜自行車，被公安機關收審。
據了解，這四名學生均是班裏的“差生”，當公安人員問及他們的作案原因時，四名同學都說因為學習差，被班裏的同學、老師看不起，有“自卑”感，因而厭煩學習，常常逃學，他們偷、搶不是為了錢，是覺得“好玩兒”。
上述真實的案例，給我們教育工作者敲響了警鍾：加強對“差生”的教育，幫助他們走出自卑，已到了刻不容緩的地步。
少年兒童階段，中樞神經係統發育迅速，尤其是在十三四歲，這一時期，生理上既生機勃勃又很嬌嫩。相應心理上的表現極為活躍，但很不成熟，很不穩定，人格素質具有高度的可塑性；對外界事物非常敏感，好奇、好動，對所接觸到的外界事物，都要問個“為什麼”，都想試一試。然而他們又畢竟是“初生牛犢”，缺乏經驗和辨別能力，不會周密思考、權衡得失和後果，如果恰恰在這個年齡階段成為“差生”，得不到及時的補救和引導，就有很大可能喪失向上的信心和誌趣。處於富於追求、精力充沛的精神狀態下，得不到正確方麵的滿足，勢必會尋求其它方麵興趣來取代。而放任自流，獵奇冒險，對少年兒童正具有誘惑力，以致進一步發展到違法犯罪。
因多種原因而成為“差生”以後，在學校常常被同學、甚至個雖老師另眼看待。成績好的同學，經常受到讚揚，而“差生”得到“不聽話”、“懶”、“笨頭笨腦”之類的評價與責難。在家庭親友的眼光中，他們更是一種“包袱”、“失望”，甚至是一種“不幸”、“恥辱”，經常聽到的是訓斥，甚至體罰。少年兒童時期，高級的情感心理也日趨增長，自尊心理已經存在。“差生”的上述待遇，顯然對其自尊心是一個打擊。又因為這個階段高級情感不穩定，缺乏強有力的理智作後盾，因此容易變化與“反跳”。“自尊”、“自卑”錯綜複雜心理的進一步發展可以轉化為自暴自棄，什麼也不在乎、放縱任性，甚至還會產生輕生的念頭和舉動。
那麼如何幫助“差生”走出自卑的誤區呢?最重要的有兩條：
一要相信每個人都有積極因素，要在差生身上尋找閃光點，並給予肯定，以培養他們的自信心，上進心。這就要老師，特別是班主任老師要多組織一些集體活動，形式要多樣化，要讓每名同學，特別是“差生”有展示自己“才能”的機會，以保證“差生”的心理平衡，例如，有些“差生”雖然動筆能力差，但動手能力很強，學校、班內是否能組織一次手工製作展覽；“差生”學習不好，有的唱歌、彈琴不錯，班內是否常組織一些文娛活動。總之，老師不應把兩眼隻盯在學生的學習成績上，要讓“差生”抬起頭走路，引導他們勇敢地邁出向上的第一步、第二步……
另外一條是啟發培養“差生”自我教育的覺悟和能力，學生有自我教育的覺悟和能力，才能真正走出“自卑”的誤區。
第四節 如何克服暴躁的壞脾氣
魏楠，十五歲，市重點中學的學生。在家，他是一個獨生子，而且是三代單傳的獨苗苗；在學校，他頗有知名度：誰也不敢惹他，有些同學還很怕他，這是因為他的脾氣暴躁，打架出手頗狠。吃過苦頭的人記憶猶新，有過目睹耳聞的人不寒而栗，那一拳下去曾將有的人打成了烏眼青，也有的人鼻子流血不止，更有甚者被打掉了門牙。所以很多人說跟魏楠說話，最好順從著點兒，說不定那句話衝撞了他，他立刻就急了，準打起來。就是家長也常叮囑自己的孩子：“在校少惹事，別惹魏楠!”他就是這麼個出了名的暴脾氣。