利用表演遊戲促進幼兒語言及個性發展
一、表演遊戲的內容
(一)選擇、改編、創編表演遊戲及練習性遊戲(情境表演、語言遊戲、角色表演)的依據
1、《規程》所規定的幼兒園語言教學的總目標：發展幼兒運用語言交往的基本能力。
2、中央教科所和十省市語言研究組研究的幼兒語言發展的連續性、順序性和階段性的特點。
(二)改編的原則
1、語言規範精煉，通俗易懂，具有童趣，沒有旁白，全部用對話的形式。
2、重複句要多，便於記憶。
3、重複句適當地編成帶有韻律的兒歌，幼兒邊拍手，邊朗誦，既有興趣，又加速記憶。
4、表演遊戲與音樂、舞蹈相結合，並配上節奏樂，增加藝術渲染的氣氛，使角色演得更逼真、形象、幼兒邊說、邊唱、邊跳，生動活潑，寓教於樂。
5、場景設計要簡單，每個表演遊戲隻能有一個場景，易操作，便於幼兒自己遊戲。
6、將幼兒品德教育自然滲透在教材之中。
7、選擇適合幼兒表演，內容健康，有特定的場景，角色性格明顯，幼兒易模仿，有生動有趣、讓幼兒動情的情節及生動形象的語言和動作的素材進行仿編、擴編、改編。
(三)具體內容(見下表)
二、表演遊戲的指導原則和方法
(一)指導原則
表演遊戲具有遊戲性、創造性、戲劇性的特點，因此，教師在指導遊戲時必須注意興趣性、遊戲性、創造性、整合性、參與性、直觀性、啟發性、循序漸進性、團材施教等原則。
(二)指導方法
1、激發幼兒對表演遊戲的興趣和願望
①每周以娛樂活動的方式欣賞一次表演遊戲；
②在不同的教學環節，反複示範，激發興趣；
③教師參與幼兒表演，並進行間接指導；
④教學形式多樣化。(如錄像、木偶、圖片、立體教具、啞劇配音、師生同演……)
⑤每一個表演遊戲教材經過四個教育活動完成，每一教育活動都以激發興趣為主要目標。
2、教學活動設計要緊扣幼兒的年齡特點，充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。
小班：以反複欣賞教師的表演為主，強調直覺性和情境性，通過四個教育活動，邊感受邊玩，能表演出主要的情節即可。
中班：在反發複受的基礎上，提出學詞學句的明確要求，培養幼兒有目的的記憶。請提高組的幼兒示範，激起幼兒羨慕的情感和競爭的意識，主動去學習。
大班：不斷提出新的要求，刺激幼兒的求知欲和表演欲。
3、正確處理模仿和創造的關係
通過感知積累→模仿最佳表演方式→創造性運用語言的教學方式，發展幼兒創造性地運用語言的能力。模仿是幼兒學習口語的重要方法，但不能隻讓幼兒模仿劇本中的句子，忽略表演遊戲創造性的特點。幼兒在運用語言過程中具有抽象和類推語言規則的能力，能從經常接觸的句型中按照規則替換字詞，組成新句子，表達原句的主體精神，這種語言過程的創造性，是幼兒自身的語言能力得到迅速發展的重要內部動力之一。另外，人們的交往目的、對象、場合豐富多彩，不斷變化，語言的內容和形式也隨之變化，語言的運用過程必須是，也必然是創造性的，因此，在表演遊戲教學過程中要重視培養幼兒創造性地運用語言的能力。
需要說明的是，教學過程中“模仿最佳表演方式”這一環節，不是單純的模仿，而是幼兒對語言信息進行加工、處理、自行建構的模仿。教師要調動幼兒的積極性，采取遊戲式、啟發式、討論式的方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段，對不同的年齡及不同發展水平的幼兒提出不同的要求。如小班：以模仿為主，部分遷移；中班：過模仿邊部分創造；大班：用嚐試創編→分析評價→模仿提高的方法掌握有關的表演技巧。
4、挖掘教材中的情感因素，發展幼兒的道德意識
在表演遊戲活動中，我們自始至終對幼兒進行情感教育，因為情感的發展對勸兒個性的形成具有重要作用。幼兒通過表演遊戲，以具體生動的形式，體會所表演的對象的思想、情感，了解人與人、人與物之間的關係，明辨是非，知道什麼是正確的行動和優良品德，品德教育滲透在表演中。
①教師要利用教材中榜樣的感染力，來引起幼兒感情上的共鳴，在情境中進行情感教育。形式不拘，可台上台下相結合，也可以課上課下相結合。
②情感教育要落到實處：教師要認真仔細地分析教材中的情感因素，根據教育目標，選擇適當的融進教育活動。
項目小班中班大班(一)
表演
遊戲拔蘿卜；
小兔乖乖；